Люди, которые никак не могут уснуть и тщетно пытаются это сделать перед телевизором, наверняка, давно заметили, что самые интересные передачи почему-то крутят по ночам. Да, действительно, днем «… телевизор как унитаз, только не мы в него, а из него на нас» (к сожалению не смог найти автора цитаты, но тот, кто раньше постоянно читал журнал «Хакер», возможно, испытал дежавю). Зато ночью, просто листая каналы, можно наткнуться на что-то действительно интересное. Именно так я и наткнулся на фильм о Данидинском исследовании. Фильм смотрел не моргая. А когда авторы исследования заявили, что выяснили от чего больше всего зависит успех ребенка в будущем — даже привстал. Оказывается — основополагающий фактор успеха ребенка (любого человека) — это самоконтроль!
Когда-то у меня самого были серьезные проблемы с самоконтролем и самообладанием, поэтому, после просмотра еще очень долго вспоминал, размышлял, анализировал. А потом, вдруг подумал: если этот самый самоконтроль — такая важная черта характера то, может его можно развивать у ребят целенаправленно? Надо попробовать!
И попробовал. Кому интересно, что получилось, прошу под кат.
Немного об условиях эксперимента
Так уж получилось, что я стал учителем. Раньше старым знакомым я говорил, что для меня это что-то вроде дельфинотерапии, но сейчас стал относиться к обучению очень серьезно. Учу ребят программировать в Scratch. В общем, подопытных долго искать не пришлось — ими стали шестиклассники.
В начале учебного года у меня с ними состоялся вводный разговор, в частности, о том, что у нас в школе (а на самом деле не только у нас) есть значительный крен в сторону гуманитарных наук, а все, что связано с математикой, получается со скрипом. Зашла речь и о самоконтроле, особенно им понравился рассказ про эксперимент с зефиркой. В общем, за мое предложение подтягивать математику и развивать самоконтроль, проголосовали практически единодушно.
Подготовка к эксперименту
В шестом классе ребятам на математике начинают давать сначала сложение, а потом умножение положительных и отрицательных чисел. И если для нас это проще простого, то для них это взрыв мозга. Нет, потом вроде бы все хорошо, но ошибки, связанные с этими простейшими правилами тянутся поразительно долго.
В такой ситуации нужна тренировка. Значит — нужен тренажер. Следовательно, его мы и напрограммировали. Суть тренажера, думаю, понятна из картинки в начале статьи — кот задает пример, а наша задача его правильно решить.
Скрипт получается довольно простой.
Однако, для его создания все же нужно обладать кое-какими знаниями и навыками: переменные, конкатенация, i/o, условия, циклы, ну и работа со всем этим, разумеется. Опять хочу напомнить о том, что шестиклассники — это дети. То, что нам кажется таким элементарным в программировании, для них иногда оказывается не совсем очевидным. Фактически, со всем вышеперечисленным мы работали в пятом классе, поэтому на первом же уроке мы просто хорошенько все вспомнили, потренировались и все.
На следующем уроке, мы снова сделали тренажер. Почему снова? Маленькие проекты мы не сохраняем вообще, по двум причинам: «повторение — мать учения», и еще это хорошая возможность убедиться, как быстро все получается, когда ты «в теме». Собственно, на этом уроке и началась работа с самоконтролем.
Окончательная и безоговорочная победа
Перед игрой необходимо объяснить правила, в данном случае, сугубо математические и ребятам абсолютно незнакомые. Причем в этом эксперименте их нужно было объяснить так, что бы их понял даже первоклассник. Дело в том, что если объяснить правила хоть немного поверхностно, то ученик может сказать свое излюбленное «Я не понял» или «Мне это непонятно». Но если объяснить правила доскональнейшим образом, то единственной причиной их непонимания станет плохое поведение, которое и является следствием отсутствия самоконтроля.
Когда я начал объяснять, что сложение положительных и отрицательных чисел — это на самом деле перемещение по координатному лучу, у которого есть отрицательная область. Что «минус» — это движение влево, «плюс» — движение вправо, а сами числа — это количество шагов. Когда мы разобрали кучу примеров. Когда даже слабенькие ученики достали листочки и начали что-то пробовать. Всегда находились ученики, кстати далеко не глупые, которые в это время делали все что угодно, но только не слушали. Девчонки могли заплетать друг-другу волосы, мальчишки пытались поймать Wi-Fi, некоторые откровенно «шпилили» в телефонах, ну или просто хихикая о чем-то перешептывались. Им я вообще не мешал.
Когда разбор правил кончился, я озвучил задание — победить кота со счетом 25: 0. Больше всех, конечно же, такое задание не устроило тех, кто вообще никак не вникал. Те, кто вникали, тоже не особо обрадовались. Но у меня уже были заранее заготовленные аргументы:
- Вы отлично изучили правила (у вас была возможность их изучить, но вы занимались «левыми» делами, а тот, кто вникал — понял);
- Вы можете пользоваться ручками и листочками, если сомневаетесь в правильности того, что сосчитали в уме;
- За компьютерами вас сидит по двое или даже по трое, поэтому ваша задача работать сообща, не выходить из себя, не злиться, не обижаться, не тратить время на споры, а на тех же листочках приводить свои доводы;
- Что бы получить пятерку, вам нужно контролировать каждый шаг, который вы делаете, контролировать все, что с вами происходит, не отвлекаться и не терять внимательность;
- У вас достаточно времени, чтобы справиться с заданием;
- Ну, а если не получится, то за работающий без ошибок скрипт вы просто получите четверку.
Нам мешают недостатки характера, IQ не причем
После первого такого занятия, было еще 5-6 подобных. На каждом занятии примеры, задаваемые котом, становились все сложнее и сложнее. И надо сказать, самоконтроль — невероятно сложная штука.
Лишь немногим, в основном тем, кому математика дается очень легко, быстро справлялись с заданиями. С ними я поступал так — увеличивал диапазон чисел и запрещал пользоваться черновиками, предварительно показав кое-какие трюки для умственного счета. Поэтому единственное, что им мешало — это шум, издаваемый своими же одноклассниками. Не отвлекаться и стараться удержать в памяти промежуточные вычисления очень непросто. Тем более, если сосчитанные в уме ответы у напарников не сходились, то все приходилось заново пересчитывать, чтобы не сделать ошибки.
Вторая группа — самая большая. Это импульсивные ребята, привыкшие сначала делать, а потом думать. Причем неудачи, особенно, когда проигрыш происходит при счете 23: 1, встречаются бурным взрывом эмоций: от агрессивного гнева, до горьких слез. Причем, самое интересное, четверка им и так уже была гарантирована. Можно было до конца урока просто сидеть, ничего не делать, получить четверку (скрипт ведь работает) и просто уйти. Но проигрывая, немного успокоившись, они начинали снова. Снова проигрывали, снова взрыв эмоций и так по кругу. Именно с этой группой приходилось работать очень тесно.
После нескольких неудач, они относились к замечаниям чуть-чуть серьезнее и сами начинали прекрасно понимать, что некоторые черты своего характера им нужно контролировать очень серьезно. В общем я просто давал советы и помогал им убедиться, что эти советы могут помочь.
Советы, крайне простые:
- Если это импульсивность, то — «просто не торопись, не вводи ответ в первые 4-5 секунд, за это время ты скорее всего сам увидишь свою ошибку»;
- Если это страх ошибиться, то — «первым 4-5 примерам удели всю внимательность и скрупулезно записывай каждый шаг вычислений, используй способы, которые могут быть медленными, зато более наглядными, проверяй себя. Все это невероятно медленно, но верно. Скоро все будет получаться намного быстрее»;
- Если это все же безразличие, то — «такими темпами тебя скоро начнет устраивать не четверка, а тройка, потом и двойка. Даже если и не начнет, ты же все равно понимаешь, что 500 рублей лучше чем 400, а на работу охотнее возьмут того, кто получил 5, а не 4. Отдыхаем мы дома, а здесь сражаемся за приличную жизнь»
Это были самые частые советы. Хотя, после первого же занятия, я залез на Википедию и посмотрел какие есть плохие и хорошие черты характера. И пока ребята решали примеры, за ними можно было хорошо понаблюдать, подойти и показать как лучше справляться с самыми разными недостатками. Чаще всего советы срабатывали.
Да, четверок, кстати, было достаточно, но 99% ребят старались до последнего.
Выводы
На последних занятиях рабочее поведение у всех становилось практически одинаковым — спокойное, размеренное решение примеров. Зачем тратить энергию на что-то лишнее? Решали не как роботы, а как вполне себе нормальные дети. Причем, они раньше меня поняли, что самоконтроль — это вовсе не значит обязательное принуждение самого себя к чему бы то ни было. Самоконтроль — это выполнение, может, не самой приятной и не самой интересной работы, но работы, с которой так же как и со всем остальным, может быть связано достаточно позитива и хорошего настроения.
Я вовсе не выдающийся психолог и педагог, поэтому делайте выводы сами. Но для себя я понял, что двигаться в этом направлении оказалось довольно полезным и перспективным занятием. Понял, что на самом деле к преподаванию и управлению, к детям и взрослым я относился довольно поверхностно. Да и к себе самому тоже.
Комментарии (28)
andyudol
09.11.2017 20:32Без воспитания нет обучения. Это ещё до Макаренко было хорошо известно. А теперь приходится заново открывать?
uchitel Автор
09.11.2017 21:12Наверное. Большинство из того, что я видел (я сельский учитель) говорит именно в пользу, того, что воспитание — это хорошо забытое старое. У классных руководителей есть, огромные, толстые воспитательные планы… если честно, мне особо не с чем сравнивать. Трудный вопрос.
Если сравнить две фразы «Выучить программиста» и «Воспитать программиста» — то для меня, вторая, кажется какой-то странной и может даже неправильной. Само слово «воспитать» как-то очень редко используется.
Поэтому, на ваш вопрос, Я отвечу — «Да».andyudol
10.11.2017 09:30Если сравнить две фразы «Выучить программиста» и «Воспитать программиста» — то для меня, вторая, кажется какой-то странной и может даже неправильной.
В моём понимании педагогическое действие представляет собой системное единство трёх компонентов — развития, обучения, воспитания. Объясняю, как я это понимаю методом аналогии.
Представьте себе, что вы решили собрать компьютер. Сначала надо собрать собственно компьютер, железо. Это аналог развития. Потом установить программное обеспечение, системное и прикладоное. Это аналог обучения, общего и профессионального. Ну и наконец настроить интерфейс так, чтобы он был дружественным по отношению к вам и хорошо бы враждебным по отношению в всяким взломщикам. Это аналог воспитания.uchitel Автор
10.11.2017 15:53Отличная аналогия. Так на много понятнее. Наверно, работая в формальной среде, сам становишься формальным человеком. Вникать в педагогику, психологию начал только недавно. А воспитание, т. е. прямо само слово «воспитание» в голове даже не появлялось. Хотя это важно.
saege5b
10.11.2017 10:56Сейчас школа воспитанием не занимается.
Обучением тоже.
Школа проверяет домашние задания.
У меня дочь, учась во втором классе, регулярно спрашивает что она там забыла, так-как самые тяжёлые темы учим дома.
akryukov
10.11.2017 15:30Один из методов обучения — постановка перед обучающимся задач в нужном порядке и посильной сложности, постепенно повышая планку. При этом преподаватель может быть ограничен в часах и в темах, поэтому на очных занятиях получается рассмотреть образцы заданий и подтянуть бегемотов из их болота. А дома вы вроде бы за время преподавателя не платите и можете при желании сколько угодно сидеть разбираться.
Еще может быть у вашей дочери есть способности и ей подкидывают немного больше.
sena
10.11.2017 13:53Скрэтч хороший инструмент, но он же на Флэше! У сына в школе преподаватель информатики тоже использует Сктрэтч и дома постоянно проблемы — то он постоянно рушится, то отказывается сохранять проект… Замучились с ним.
uchitel Автор
10.11.2017 15:29Если это Scranch1.3, то да, с этим реально раньше много проблем было. Помню как пытался сам установить Scratch2 в ubuntu… Установил, и вроде ничего. Пока вообще проблем не было.
olgabroun22
10.11.2017 17:32Статья интересная, слово самоконтроль можно заменить на сосредоточенность, т.е. если человек сосредоточен и не отвлекается, то у него все получается лучше.… мне кажется он лучше подойдет, потому что самоконтроль это скорее относится к психологии, чувствам, эмоциям, тут же не обязательно быть безэмоциональным, главное просто быть сосредоточенным на результате.
uchitel Автор
10.11.2017 17:52Думаю — нет, чтобы сосредоточиться, надо контролировать себя: свои эмоции, мысли и поведение. Держать себя в руках, что бы не случилось. Хотя, в полной мере отразить это в статье не удалось. Писать очень большую статью то же не хотелось.
Если честно, я думал, что эту статью прочтет, ну, максимум 1к человек. Поэтому и писал, не особо стараясь. Рад, что статья показалась вам интересной, но поверьте, фильм о Данидинском исследовании интересней на много-много порядков.
third112
Hi,
статья очень интересная — есть о чем подумать. Но прежде один недоуменный вопрос по школьной программе: если отрицательные числа проходят только в 6 классе, то что делают на математике в 5ом?
uchitel Автор
Доброго времени суток.
Все зависит от программы, точнее от учебников, которые есть в школе у нас это учебник Зубарева И.И., Мордкович А.Г.. Не самый хороший учебник, на мой взгляд. В конце учебного года, вообще в нем разочаровался. Иногда, пол урока учили математику, допустим сокращение дробей, потом пол урока в Scratch делали скрипт, который эти дроби сокращает. Иногда (редко), весь урок математические скриптики делали. Вот что мы делали в 5ом классе, а сейчас я математику не веду.
third112
Спасибо — впечатлила мешанина арифметики, алгебры и геометрии под одной обложкой + в конце очень умилительное «Введение в вероятность», а начинается… с римских цифр! Площадь треугольника вводится совершенно мистическим образом, потом даются дроби. А дроби разве не в начальной школе проходят? Из отдельных задачек больше всего понравилось (С.15):
Я в затруднении…
На стр.31, Вопрос 95:
Тут, кажись, отрицательные числа?
Ugrum
Перевожу с идиотического на русский:
Уменьшаемое увеличивается на 2, Вычитаемое уменьшается на 5.
Не помню автора/в учебников математики для начальной школы, по которым училась дочка лет пять, но там был лютейший трэш, угар и содомия подобная.
Ugrum
*лет пять назад.
third112
разность = Уменьшаемое — Вычитаемое
новая разность = (Уменьшаемое +2)- (Вычитаемое -5)= Уменьшаемое +2-Вычитаемое +5 = Уменьшаемое — Вычитаемое + 7 = разность +7,
отсюда ответ: разность увеличится на 7.
Но для этого надо знать, что
-(-5)=+5,
т.о. ИМХО без понятия отрицательного числа эта задача неразрешима!
uchitel Автор
Вообще ситуация с учебниками странная…
Когда супруга работала учительницей в начальных классах, то иногда читала мне самые «интересные» отрывки из детских учебников. И странность заключается в том, что это вроде бы и смешно и в тоже время нет.
На ситуацию с учебниками во многом может пролить свет фильм Андрея Караулова "Момент Истины — об образовании". Учебники — это хорошая кормушка.
andyudol
Вы не совсем правы. Если не просто тупо решать примеры, а наблюдать, что происходит с разностью при изменении уменьшаемого и вычитаемого, то не трудно заметить и на уровне эмперического обобщения сформулировать правило, что при увеличении уменьшаемого разность на столько же увеличивается, а при увеличении вычитаемого разность на столько же уменьшается и наоборот. А потом это эмпирическое обобщение можно использовать как основу для введения отрицательных чисел. Вопрос методики. Учебник без методики — просто испачканная бумага.
uchitel Автор
Вообще да, пятиклашек учат сначала выполнять действия в скобках, а не раскрывать их. Например:
100 — 20 = 80
(100 + 2) — (80 — 5) = 102 — 15 = 87
Учебник, кстати еще и не самый плохой. Но я как-то сравнивал современные учебники с советскими (смотрел список на этом сайте). Повторюсь, я не очень хороший педагог, но что-то в таком сравнении есть, что-то не в пользу современных учебников.
andyudol
Дело даже не в этом. Сейчас все увлечены выучиванием формальных правил и применением их в тестовых задачках. А образование — это совсем другое.
«Повторюсь, я не очень хороший педагог...». Рискну предположить, что это не надолго.
uchitel Автор
Один молодой преподаватель в универе мне как-то сказал: «Если объем знаний увеличивается, то, соответственно, и площадь его соприкосновения с неизвестным тоже — так что ты всегда будешь… ». В общем у меня всегда есть вопросы без ответов, поэтому всегда есть такое ощущение какого-то недостатка в самом себе. От него хочется избавиться, но вдруг это достоинство.
Поэтому, надолго. Если меня не уволят или не выдержу и сам уйду :)
uchitel Автор
И да, с тестами согласен — довели их применение до крайности. И с формализмом тоже.
third112
В СССР примерно до середины 70х почти не было калькуляторов, и арифметика в 5 классе — это вычисление выражений на бумажке, где, нпр., семизначное число надо было разделить на четырехзначное. Выражение могло содержать до 10 арифметических действий. Зачем это было нужно, непонятно. Позже в более старших классах вводили логарифмическую линейку. Там, конечно, была меньшая точность. Еще для школы были изданы Четырехзначные математические таблицы Брадиса. Ими учили пользоваться тоже после 5 класса.
uchitel Автор
Если посмотреть старый учебник по математике 5 класса — под редакцией А. И. Маркушевича или еще более старый учебник арифметики — А. Я. Хинчина, то (у меня) возникает желание учить по ним.
Только сейчас заметил, что раньше Министерство образования называлось Мнистерством просвещения.
Конечно в СССР не все было гладко, но гораздо лучше чем есть сейчас. Понятно, детского программирования тогда, особо, не было. Если сейчас делать что-то новое в IT-образовании: учебники, учебные программы, да так, что бы за это не пришлось краснеть, то старый и древний опыт надо стараться держать во внимании.
third112
Пример не гладкого:
Сомневаюсь, что такое нужно было в 5 классе без калькулятора.
Да! Начиная с Арифметики Магницкого. Кажется это оттуда:
Awoody
Вовсе нет. Достаточно знать, что a-(b-c)=a-b+c. Если все аргументы и результат суть положительные числа, то понятие отрицательного числа здесь и не нужно.
saege5b
В 1 классе неделю умножали и делили, а летом перед 2 — необходимо было выучить таблицу умножения.
Также в первом класе дали задачку где для объяснения привели симметрию поворотом, а спросили про симметрию отражения.
В рабочей тетради по русскому иногда нехватало строк для рукописного текста (там вообще считалось что объём рукопистного текста меньше или равен печатному).
andyudol
Странно. Вообще-то умножение начинается во втором классе. Какая-то спец. школа?