Интернет дал человеку доступ к практически неограниченному объему информации. До его появления знания приходилось добывать буквально вручную: искать книги, выписывать цитаты и сопоставлять источники. Интернет радикально упростил этот процесс, но оставил человеку важную работу — поиск, фильтрацию и интерпретацию информации. Если ответов на вопрос миллион, все равно приходится самостоятельно решать, каким из них доверять и как собрать из разрозненных фрагментов цельную картину.
Генеративный ИИ сделал следующий шаг. Теперь он не просто помогает найти информацию, а сразу выдает готовый результат: объяснение, конспект, аргументацию, решение задачи или даже целую статью. По запросу «объясни мне преобразования Фурье» можно за несколько секунд получить ответ, на который раньше ушли бы часы работы с учебниками и поисковиками.
С технической точки зрения это огромный прорыв. Но, как говорится, есть нюанс. Если раньше мы были вынуждены активно участвовать в процессе получения знания, то теперь появился соблазн передать часть этой работы ИИ, доверившись готовому ответу: не проверить данные, не разбирать выводы по шагам, не строить собственное понимание, а просто принять как данность. Глобально мы к этому не были готовы.
Один мой товарищ любит повторять, что образование — это форма насилия. И я с ним согласна. Задачи решают не потому, что хочется, а потому, что только через повторяющееся когнитивное усилие формируется и тренируется нейронная «мышца». И чем проще становится обход этого усилия, тем выше требования к намерению самого человека учиться. Здесь-то и начинаются сложности.
Предлагаю обсудить, как генеративный ИИ постепенно усиливает кризис доверия в системе образования…
Когда меняется рынок труда, меняется и образование
Генеративный ИИ неизбежно меняет рынок труда, творчество, программирование, аналитику и десятки других сфер. Образование не существует само по себе. Это всего лишь часть рынка, первый его этап, обеспечивающий подготовку рабочих рук для текущего экономического уклада. Меняется характер работы — изменяется и образование. Так происходило после индустриализации, так происходило с появлением компьютеров, а сейчас происходит с распространением ИИ.
На протяжении столетий образование строилось на идее, что один преподаватель «справляется» с целой аудиторией. Сначала он предлагает отобранный материал, то есть передает знания, заставляет «прокачивать когнитивную мышцу» 20–30, а то и пару сотен учеников. Затем проверяет эти знания. А чтобы сэкономить время, делает это довольно поверхностно через письменные экзамены, рефераты и тому подобное — то есть формы, которые ничего не говорят о намерении студента (лишь о его доступе к информации). Это был допустимый компромисс между качеством проверки и затратами времени преподавателя.
Привычные методы оценки знаний основаны на потоковом потреблении и проверке информации: подразумевается, что поток человек обрабатывал сам. Но сегодня многие задания, которые раньше считались проверкой знаний — домашние работы, письменные ответы на вопросы экзамена — можно выполнить при помощи нескольких запросов к Google в «режиме ИИ». Полученные в качестве ответа на запрос формулировки можно даже в голову не загружать, а сразу выдать преподавателю — и уйти с «чистой совестью».
Тот факт, что такими простыми методами нельзя проверить намерение, всегда было слабым местом образования — все, кто учились в вузах, могут вспомнить десятки историй об успешном списывании, когда ничего не понимающий в предмете сокурсник каким-то чудом выходил с зачетом. Обиднее всего было, если вы сами перед этим сидели неделю над конспектами.
Получается, ИИ не столько создал проблему, сколько обнажил слабость системы, которая существовала задолго до него — сделал видимой уязвимость: система проверки знаний во многом держалась на предположении, что результат работы автоматически связан с человеком, который ее сдал. И образование — лишь одна из первых сфер, где кризис доверия стал настолько заметен. Похожие процессы уже происходят в open source, найме и создании контента.
Грядут большие изменения
Мы привыкли рассуждать категориями профессий. Врач, инженер, программист, редактор, преподаватель. Но ИИ — это не самостоятельная профессия, а роль внутри — помощник, консультант, генератор черновиков и исполнитель отдельных рутинных задач одновременно. Как он меняет другие профессии, так он воздействует и на преподавание.
С ИИ каждый ученик получает персонального помощника, который готов объяснять материал бесконечно долго, подстраиваться под уровень подготовки, отвечать на любые вопросы и не раздражаться даже после десятого повторения. Для обучения это огромный плюс — это снимает часть нагрузки с преподавателя.
Но вторая сторона системы образования — проверка знаний — трещит по швам, потому что становится все сложнее понять, где заканчивается помощь и начинается выполнение работы вместо ученика, что именно прошло через его голову. Факт конкретного знания больше не котируется, потому что у всех есть доступ к «готовой» информации (кстати, на рынке труда это тоже отлично видно). Нужно учиться серийно оценивать глубинное понимание, которое до сих пор держалось только на субъективном ощущении преподавателя. Как это сделать — вопрос открытый. Но есть ощущение, что мы пришли бы к этому вопросу и без ИИ, просто большие языковые модели ускорили развитие кризиса старой системы.
Принстон как показатель
Очень хорошо эти процессы иллюстрирует история с Принстоном. Весной 2026 года университет отказался от одной из самых известных своих традиций — преподаватели и студенты поддержали возвращение наблюдателей на экзамены.
На первый взгляд новость выглядит сугубо технической, но на самом деле это значимый показатель обвала доверия как механизма организации образовательного процесса.
Более 130 лет система работала почти без внешнего контроля. И вдруг оказалось, что это больше не работает. Особенно важно, что изменения пошли снизу, — это не решение администрации, которая «закручивает гайки», а обращение студентов и преподавательского состава, которые акцентируют, что все сломалось.
Нюансы Принстона
Для понимания ситуации надо отметить, что в Принстоне все работает несколько не так, как в привычных нам российских вузах.
С XIX века в университете работал кодекс чести (Honor Code), по которому письменные экзамены сдавали без наблюдателей: сидит аудитория и спокойно решает задания, пока преподаватели занимаются своими делами где-то за стенкой. Предполагалось, что студенты сами соблюдают правила и сообщают о нарушениях, если такие происходят. Система была поводом для гордости и демонстрировала высокий уровень доверия внутри академического сообщества.
Если происходило нарушение, академическое сообщество разбиралось с ним самостоятельно. Со стороны это может напоминать систему доносов, но для самого Принстона кодекс чести был чем-то гораздо большим. Он демонстрировал высокий уровень самоорганизации студентов. По сути, университет признавал их полноценными участниками образовательного процесса, а не объектами постоянного контроля. Это позволяло обслуживать большое количество учащихся с меньшими административными затратами и одновременно воспитывало понимание того, что качество образования зависит не только от преподавателей, но и от поведения самих студентов. Списывание, разумеется, существовало всегда. Но система держалась на негласном согласии большинства участников соблюдать правила игры.
По данным прошлогоднего опроса 500 студентов того же Принстона, около 30% списывали на экзаменах, а 45% знали о нарушениях, но не заявили о них. Лишь 0,4% сообщили о списывании.
Эти цифры говорят не столько о влиянии ИИ, сколько о более глубоком процессе. Система, которая десятилетиями существовала благодаря внутренней дисциплине и осознанию ценности образования, постепенно перестала получать поддержку от самих участников. Генеративный ИИ лишь сделал эту проблему намного заметнее. Когда интеллектуальный аутсорсинг оказался на расстоянии одного запроса, стало ясно, что прежний уровень доверия больше не выдерживает нагрузку.
История Принстона — это не столько про списывание, сколько про то, как один из самых известных университетов мира был вынужден признать: механизмы самоорганизации, которые работали больше века, перестали работать в новых условиях.
Университет (да и школа) в ловушке
История Принстона показывает: проблема уже вышла за пределы отдельных преподавателей и курсов. Если даже система, построенная на столетиях академического доверия, начала давать сбой — значит, речь идет о более глубоких изменениях.
Очевидного решения, что делать, не существует. Генеративный ИИ не создал проблему с нуля, а ускорил кризис, который назревал давно. Образование уже много лет критикуют за отрыв от реальных требований рынка труда, но сейчас система все хуже понимает, как вообще проверять знания и навыки студентов.
С одной стороны, ИИ повышает продуктивность и ускоряет обучение. Он упрощает поиск информации, помогает разбираться в сложных темах, снижает порог входа в новые области знаний и особенно полезен для сильных и мотивированных студентов. Вопрос самостоятельности мышления пока оставим за кадром.
С другой стороны, он разрушает механизмы проверки результатов. Университетам все меньше нужно проверять результат и все больше — сам процесс мышления. Не то, может ли студент написать хороший текст, а понимает ли он, что именно в нем написано. Не может ли он получить правильный ответ, а способен ли объяснить, как к нему пришел.
Университеты уже не могут запретить ИИ, потому что он уже стал частью реального мира и будущей работы студентов. Но и встроить его в старую систему оценивания они тоже не могут — потому что эта система была построена для эпохи, когда мыслительный процесс нельзя было мгновенно делегировать машине.
Развивать инструменты детектирования ИИ — на мой взгляд, тупиковый путь. В США около 43% учителей средней и старшей школы (в переводе на наши классы) уже используют инструменты детектирования ИИ. Но каждый такой инструмент поиска обхода со временем приводит просто к совершенствованию самого обхода. Это бесконечная «гонка вооружений».
Другие учебные заведения начинают возвращаться к старым форматам проверки знаний: устным экзаменам, очным контрольным, письменным работам без компьютеров и смартфонов. Даже забавно, что одна из самых современных технологий подталкивает образование к практикам, которые существовали задолго до появления интернета. Однако эти методы плохо масштабируются — очный экзамен требует гораздо больше преподавательского времени.
Проблема повсеместная
ИИ привел к кризису не только в университетском образовании. Оно просто оказалось одной из сфер, где «заболело» раньше и очевиднее.
Кажется, главный вопрос образования будущего уже не связан с передачей знаний. С этим как раз становится проще: доступ к информации никогда не был таким дешевым, быстрым и персонализированным. ИИ разрушает важную связь между результатом оценочных форматов и человеком, который якобы этот результат произвел. Раньше сам факт появления результата уже служил доказательством определенной компетентности и проделанной умственной работы. Если студент написал работу, значит, он как минимум изучил тему. Если разработчик прислал код в open-source-проект, значит, он разобрался в кодовой базе. Если автор написал статью, значит, он провел исследование и сформулировал собственные выводы. ИИ поставил все эти предположения под сомнение, поскольку выполненная работа никак не отражает намерение.
Выше мы обсудили образование, но в open source происходит все то же самое: проекты жалуются на поток сгенерированных ИИ пул-реквестов. Формально они выглядят как полноценный вклад в проект: есть код, описание изменений, комментарии и документация. Но при проверке оказывается, что автор вообще не запускал код самостоятельно. Как и в образовании, это индикатор кризиса доверия — наличие результата больше не означает автоматический рост доверия к его «автору».
Кажется, главный вопрос образования будущего уже не связан с передачей знаний. С этим как раз все становится проще. Главный вопрос — как убедиться, что человек действительно учился сам? Думал, а не имитировал?
Комментарии (100)
wladislawmsk
07.06.2026 07:28Почему побочка неожиданная? Появляется инструмент, пригодный для списывания и учащиеся неожиданно используют его для списывания. Вау.
Если у учащегося на экзамене есть доступ к телефону и он может строчить туда целые запросы, то ему не обязательно нужен ИИ, хватит и чата с товарищем.
Поэтому главный вопрос, на который статья не отвечает - написана ли статья ИИ?
netricks
07.06.2026 07:28Комментарий оставить хочется, но по теме что сказать - пока ещё не знаю.
Поэтому докладаю, что статья прикольно написана. Выверенный язык, авторский голос... Приятно читать.
Newm
07.06.2026 07:28Проблема не в ИИ и его развитии. Проблема началась больше 60 лет назад, когда СССР запустил спутник. Американцы приехали в СССР и сделали вывод, что надо менять систему образования. И по всему миру начался дурдом - детям стали пытаться впихнуть то, что туда впихнуть нельзя в том возрасте. В результате система образования вместо мышления стала надрачивать память.
В первом классе намного проще натаскать мозговую нейросеть на ключевые слова (да, тупое обучение LLM), чем на построение в голове модели задачи. Намного проще научить быстро озвучивать текст (меньше полей задействуется и в процессе эволюции они более развиты в массе), что читать возможно медленнее, но с пониманием (опять же построением в голове модели).
В результате обучение стало сводиться к запоминанию: фактов, алгоритмов решения, алгоритмов оформления, правил использования и т.п. И вдруг пришел "ИИ", который ВСЕ ЭТО может делать лучше. Единственное, что ИИ не умеет - это строить в голове реальную физическую модель.
Но... Что делать в вузах, когда у детей нет базы, у меня особых предложений нет. Впрочем, очевидно, что в ближайшем будущем найдутся соображающие преподы, которые смогут организовать ИИ, где будет комп, несколько камер со всем сторон и бедный студент, который без всяких подсказчиков будет отвечать ИИ на поставленные вопросы. Надо ли это? Это вопрос.
А вот программу начальной школы надо менять СРОЧНО. Если у кого-то ребенок идет в школу, то до того, как ему там начнут выносить мозги пройдите вместе с ним арифметику по Арженикову. Для этого придется переформулировать те задачи, так как я пока не закончил адаптацию на современность. Но зато там вы увидите, как автор учит детей не надрочкой на примеры, а все начинается в решения текстовых задач. Только пожалуйста не требуйте от ребенка самостоятельного чтения. Рассказывайте ему это устно, у ребенка нет столько регистров в голове, чтобы одновременной держать все это делать.
rPman
07.06.2026 07:28все не так... главная причина - экономия на образовании.
с ребенком нужно работать индивидуально, в крайнем случае не больше 5-6 человек на учителя. При личном участии специалист поймет, что не понимает ребенок, при личном участии специалист знает особенности ребенка, что ему легко дается а что нет, знает что он наконец выучил таблицу умножения, или что он буквально вчера разобрался с интеграллами, а значит личный план обучения можно скорректировать в эту сторону.
В ТЕОРИИ искусственный интеллект может дать подобное обучение, персонализированное, максимально эффективное, способное воспитать у ребенка не заучивание а понимание...
Осталось дело 'за малым', найти волю и ресурсы на реализацию этого. И боюсь 'волю' мы не увидим еще долго.
p.s. школа, это не только зубрежка, но и место для социализации.
Первые уроки жизни в социуме дети получают именно там (во дворе ты можешь уйти, а тут нет, тебя насильно ставят в определенные условия).
Для большей эффективности, классы нужно делать еще и смешанным возрастом в 3-5 лет разницы, реализовать это сложно но в принципе реально (и такие эксперименты я слышал делали до ИИ, причем не плохие). Это так же даст заметный буст, так как старшие, лучше поймут материал, пока объясняют младшим. Даст возможность самоутвердиться за счет интеллекта а не ресурсов и силы (хотя это тоже никуда не денется), что так же в социальном плане плюс.
Newm
07.06.2026 07:28с ребенком нужно работать индивидуально, в крайнем случае не больше 5-6 человек на учителя. При личном участии специалист поймет, что не понимает ребенок, при личном участии специалист знает особенности ребенка
Ха-ха... Не счесть числа таким утопистам в истории...
Может быть подскажите, каков эффект будет от учителя-идиота? А при озвученных пропорциях с учениками о большем и не приходится мечтать. У меня даже нет уверенности, что при таких параметрах реально набрать необходимое количество учителей:(.
Так СИСТЕМА не строится.
Система строится с создания адекватного учебно-методического комплекса, рассчитанного на учителя, которому помогает ИИ справляться с классом на 50 человек нормальных детей. Учитель должен выступать в роли "значимого взрослого". Методика и ИИ - реально обучают.
PS И хорошая школа - это не зубрежка. Ребенка надо правильно обучать, а не гнаться за скоростью достижения сомнительных результатов.
rPman
07.06.2026 07:28То что в реализации все ломают идиоты, вы мне не рассказывайте, мои дети споткнулись на каждом этапе, начиная с детских садов... и во всех в конечном итоге вина глобальная и вполне конкретная. Нищие зарплаты, воруют, отвратительное управление и самодурство. Никакими техническими средствами это не решить.
ИИ в качестве учителя разрабатывается и тестируется уже чуть ли не с того самого момента, как llm-ки начали слаженно общаться. До утопии далеко, но повторюсь, в первую очередь по причинам отсутствия у государства желания учить - не нужны умные, точка.
wladislawmsk
07.06.2026 07:28во дворе ты можешь уйти, а тут нет, тебя насильно ставят в определенные условия
В реалном социуме ты тоже можешь уйти. Это подготовка к тюрьме и армии?
К тому же если цель в том, чтобы дети приобрели эти навыки, то нужно этим навыкам учить. На самотеке они там учатся сомнительным навыкам, типа учавствовать в трале, чтобы не быть жервой травли.
rPman
07.06.2026 07:28Общение это в каком то смысле стресс, легче уйти чем сделать следующий шаг навстречу. Школа принудительно собирает людей вместе (превращая 'в друзей' тех к кому не подошел бы на улице). Университеты собирают людей вместе (знаю человека который десятилетия специально сидел во второгодниках, на платной, ради поиска пары, не помню чем там закончилось). Работа собирает людей вместе,.. без этого люди бы даже шагу к друг другу не сделали.
anshdo
07.06.2026 07:28Только пожалуйста не требуйте от ребенка самостоятельного чтения.
Ну здрасте, а как ещё учить ребёнка читать и понимать прочитанное.
Newm
07.06.2026 07:28Ну здрасте, а как ещё учить ребёнка читать и понимать прочитанное.
Очевидно, что правильно построив уроки русского языка и чтения. А вот обучать чтению на арифметике - это путь в никуда.
Это по факту будет обучение LLM, где железом выступает детский мозг. И он будет обучен искать ключевые слова, по ним определять действия, дальше тупая арифметика. По той простой причине, что у ребенка регистров не хватает на этапе обучения чтению на построение модели самостоятельно озвученной задачи, чтобы решать задачи нормально.
Другое дело, что в нашей педагогической традиции ребенка дрючат правилам выражения мыслей, которые (мысли) ребенок еще не может сформулировать. Только Лев Толстой в своих экспериментах пытался сначала научить ребенка пониманию, писал под это рассказы, которые частично перешли в дальнейшие учебники. Но, к сожалению, рассказы в своей массе морально устарели, так что их сложно рекомендовать. Впрочем, то, что предлагается в качестве текстов в современных учебниках, намного хуже.
mydigitalhabb
07.06.2026 07:28Может ИИ перепишет рассказы под современные реалии ?
А вообще, очень хорошая статья на эту тему - чтения и пересказывания прочитанного https://habr.com/ru/companies/lanit/articles/1041024/
Newm
07.06.2026 07:28Моя первая задача переделать арифметику. Впрочем, на удивление, вроде бы обошлось не более десятка косячных задач на 500 штук, что есть в Арженикове для 1 класса (если кому-то надо, пишите, в том виде, в котором оно есть, вышлю бесплатно, с вас только желательна обратная связь, на чем у ребенка возникли проблемы). Меня пока больше напрягает генерация картинок под эти задачи...
Рассказы тоже будем переписывать, но те, что у Толстого их в принципе мало. И такое ощущение, что придется шерстить мировую учебную литературу. Кстати, если у кого-то есть на примете подходящее для переписывания, что на данный момент уже находится в общественном достоянии, с удовольствием бы посмотрел варианты.
Cheddar1789
07.06.2026 07:28По-моему про то что "система образования заточена под запоминание фактов, а не мышление" выли чуть ли не со времен Кондорсе, ну или с 19 века точно.
Newm
07.06.2026 07:28До БЯМ запоминание фактов имело определенный смысл. Зная базу фактов человек знал, где искать остальное или хотя бы откуда можно начать. Даже если ты умел строить модель в голове, знающий факты мог в чем-то тебя обогнать, зная куда подсмотреть. Сейчас знание фактов становится условно бесполезным, БЯМ тебе мгновенно подскажет где искать. А вот уже синтез реально нового, относящегося к физическому миру, это задача человека.
mydigitalhabb
07.06.2026 07:28Что за БЯМ ? LLM все называют.
ptr128
07.06.2026 07:28Это хотя бы семантически верно. А, например, ИИ вместо AI - семантически уже не верно из-за появляющейся антропоморфной окраски.
Darkness_Paladin
07.06.2026 07:28Сейчас знание фактов становится условно бесполезным
Факты фактам рознь.
Вот, скажем, факт того, что скорость света точно равна 299`792`458 метров в секунду, помнить бесполезно: вероятность, что однажды вам придётся в уме вычислять что-то с использованием этой константы, кмк, неотличима от нуля. Однако знать факт, что свет распространяется не мгновенно, а со скоростью около 300 тысяч км в секунду, необходимо, чтоб иметь правильную "картину мира" в голове.
Darkness_Paladin
07.06.2026 07:28И по всему миру начался дурдом - детям стали пытаться впихнуть то, что туда впихнуть нельзя в том возрасте. В результате система образования вместо мышления стала надрачивать память.
Так это не новинка, так было примерно всегда. Школа -- это место "для получения знаний", а не для "обучения". И это, наверное, правильно -- потому что биология у нашего вида такая. Даже самые умные дети доходят до уровня аналитических способностей, сравнимого с таковым у среднего взрослого, годам к 16-18, не раньше, а большинство -- уже после 22-25 лет.
Так что да: в школе надо пичкать детей знаниями и навыками, а не пытаться прокачать им аналитику. Аналитика сама вырастет с возрастом, а время, когда человек легко запоминает факты, надо использовать с умом.
арифметику по Арженикову
Хм. Нашёл его задачник (который в чётырёх частях, изд. 1924), просмотрел. Не понял вашего восторга. Такой же оторванный от жизни бред, как и соврменные учебники. "Крестьянин продал овёс, 60% от выручки потратил на покупки, 12 рублей осталось". Ну да, вместо того, чтоб потратить на покупки некую определённую сумму, он потратил именно 60% от выручки. Бред же.
Newm
07.06.2026 07:28Для того, чтобы прийти в восторг от Арженикова необходимо вникнуть в то, что дают детям СЕЙЧАС. И как к этому пришли от Арженикова. Например, в учебнике Моро 1 часть 1 класс на стр. 12 дана картинка: 3 больших кубика и 5 маленьких и дальше вопрос: Каких кубиков больше? У ребенка этого возраста превалирует лимбическая система. Поэтому мы возьмем экстремальный вариант: ребенку показали 3 шоколадки Аленка на 150 гр. и 5 шоколадок Аленка на 20 грамм и спросили: "каких шоколадок больше?" Так вот в любом ребенке 7 лет лимбическая система просто проорет: "БОЛЬШИХ ШОКОЛАДОК БОЛЬШЕ". Но в школе с ребенка требуют ответить, что маленьких кубиков больше и простимулируют это. То есть ребенку говорят, что его внутренняя биологическая природа врет. И показывают, что он должен заучить, что вещает учитель. А затем...
К странице 82 ребенка подводят, что число - это НЕ есть количество предметов реального мира. ЧИСЛО - ЭТО ТОЧКА НА ЧИСЛОВОМ ЛУЧЕ. Мозг ребенка 1 класса это осознать не может! Но его дрючат этим бредом. Он это может только запомнить.
И вот тут мы возвращаемся к Арженикову, который идет очень последовательно и начинает любую тему с текстовых задач, которые были интуитивно понятны современным ему детям. Представление задач могло полностью опираться на имеющийся у ребенка опыт. И ребенок мог научиться строить в голове модель. И вот через 5 итераций мы пришли к современному бреду, где возрастная психофизиология позволяет только запоминание.
kenomimi
07.06.2026 07:28Просто классическое образование уйдет на свалку истории. Будут учить учиться, а не вызубривать статические догматы, как это делается сейчас.
Обучение нужно сводить к тому, что некоторое время учить базисам. Плюс учить основным жизненным навыкам (по идее их должны давать родители, но мир не идеален). А дальше - вот тебе учебная задача, вот ближайшие даты сдачи, делай где и как хочешь, но учти, что на защите ты один на один с преподом, без нейросетей и прочих помогающих, под камерой в общем доступе (исключает коррупцию). Можешь обьяснить свою работу и ответить на дополнителные вопросы? Молодец. Нет - иди разбирайся и приходи как будешь готов. Продолбался и ничего не делал? Разнорабочие и всякие продавцы пятерочек тоже нужны, несмотря на роботизацию, да и армия ждет солдат... Система образования сведется к созданию хороших качественных записей лекций, очным мероприятиям (например, лабы или производственная практика) и проведению защит.
ruomserg
07.06.2026 07:28Все это прекрасно - но современная техническая цивилизация не может существовать только на умении учиться! Современный технический уровень достигнут поколениями и гигантами мысли! Вы не можете ожидать что обычный человек сам освоит все это за какое-то разумное время.
Собственно, школа и институт - это места где вам в спрессованном виде заталкивают в голову необходимый МИНИМУМ знаний чтобы вы могли успешно работать по специальности. Если этого минимума в голове нет - человек становится опасным, потому что начинает каждый день пользоваться физическими явлениями, о природе которых имеет лишь смутное представление.
В итоге - без массового (принудительного!) образования - надо тогда упрощать всю цивилизацию и откатываться куда-нибудь в 18 век, а кабы и не раньше...
inakrin
07.06.2026 07:28А озвучьте, пожалуйста, этот самый минимум, который должны заталкивать. В формате списка что в него входит, а что нет. И посмотрим, действительно ли то, что "заталкивают" в школе и институте совпадает с вашим списком. Ну и сам список обсудим.
kenomimi
07.06.2026 07:28Вы не поняли смысла. Из учебы исключается принуждение, тотальный контроль и зубрежка. Нет жестких сроков. Дали большое сложное задание - разобрался - сделал - защитил, все добровольно и с песней. Это работает идеально всегда, сводит образовательную коррупцию почти в ноль (каждую защиту платить сначала за работу, потом преподу - очень дорогой диплом будет), отсеивает немотивированных и прочих болванчиков, пришедших "фармить корку" (они без принуждения забьют болт и свалят сами), и даст крутых спецов (поскольку человек не зазубрил конспект и потом оттарабанил наизусть его, а реально разобрался в вопросе). Плюс такой подход резко снизит необходимый штат преподов, позволив выходить в качество, а не в количество.
jorgvonfrundsberg
07.06.2026 07:28обычный человек
Что забыл "обычный человек " в высшем учебном заведении? Пятерочка/такси/курьер/УГиКС и "РОТА ПОДЬЕМ!!!" - вот его удел
Cheddar1789
07.06.2026 07:28Вот потому-то, что люди не хотят в армию, у нас избыток людей в вузах и обычный человек действительно через них проходит, даже если не хотел.
kenomimi
07.06.2026 07:28Не влияет так сильно армия сейчас (было актуально для 90х и 2000х, но не сейчас). Иначе был бы сильный перекос М\Ж в пользу М, а мы его давно не наблюдаем. Больше всего гонит людей на ненужную вышку нерадивый работодатель-понторез, когда вывешивает на позицию убрщика или кассира требования высшего образования. Как говорил один такой, "у меня все слесаря с технической вышкой, элита", хотя это был занюханый придорожный автосервис под Рязанью с отвратительной репутацией...
mydigitalhabb
07.06.2026 07:2899% людей сейчас живут и пользуются "физическими явлениями, о природе которых имеет лишь смутное представление". Микроволновкой, интернетом, электричеством, радио. И прекрасно живут, не страдают от этого.
Прекрасно живут, забыв все эти ненужные интегралы, диффуры, синусы с косинусами, зубрёж физических формул и всё такое. Всё это не нужно в обычной жизни, а нужно лишь еденицам процентов в их дальнейшей рабочей деятельности. Зачем это всё загружали в мозг в старших классах, чтобы успешно все всё забыли ?
Это не нужно ни продавцу пятерочки, ни водителю авто, ни даже программисту, потому что когда потребуется - это всё гуглится и изучается. Но диффуры и интегралы в целом 99% людей не потребует никогда от слова совсем. Как и зубрёжка синусов, и особенно бесполезных формул решения этих синусов. Это сравнимо с заданием красить газон зубной щёткой в армией, тупо занять время ребёнка информацией, которая никогда в жизни не пригодится.
Мне нравится западная системая, где старшеклассники и студенты сами выбирают, какие предметы им нужны. И филолог не идёт на высшую математику, а ИТшник - на философию с Кантом и Аристотелем.
gggo
07.06.2026 07:28на защите ты один на один с преподом, без нейросетей и прочих помогающих, под камерой в общем доступе (исключает коррупцию)
Вообще не исключает коррупцию. Что мешает договориться с преподом за кадром, чтобы он нужные вопросы задал и получил заученные ответы?
kenomimi
07.06.2026 07:28Запись в открытом доступе лежит. Поверьте, желающих навредить ближнему очень много, и активисты с конкурентами записи будут под лупой изучать, особенно если человек с деньгами или властью... Плюс часть вопросов для препода можно генерировать нейросетью онлайн по теме разговора - и договорняк исключается, ибо никто не знает, что спросит железный болван.
Да, топовый чиновник или миллиардер купит все равно нужный ему диплом, но на это глубоко наплевать, главное, убить классические 80% случаев, где диплом врача покупается у ректора-другана за отару баранов.
Newm
07.06.2026 07:28Система образования сведется к созданию хороших качественных записей лекций,
Лекции - один из самых неэффективных способов обучения. Это примерно как сравнивать кино и театр. В кино ты по факту ничем не ограничен, а в театре только тем, что может быть сделано в физическом мире. Лекции по своей сути опять же являются продолжение школьной зубрежки. Но для изменения надо начинать в школе, отходя от зубрежки к пониманию.
kenomimi
07.06.2026 07:28Большинство людей любит именно видеоформат в обучении, ютубчик не даст соврать. Можете без них - отлично, это большой плюс, но для большинства они таки важны для входа в тему.
mydigitalhabb
07.06.2026 07:28Ничего, лет через 100 научатся через электроды или какой-нибудь нейро-шлем загружать обучающую информацию прямо в могз. Возможно даже в режиме сна.
Или все перенесут своё сознание в матрицу, где дообучать нейронку будет проще.
peacemakerv
07.06.2026 07:28Так в чем проблема ? Если ИИ упростил жизнь отвечающим, надо привлечь его и на обратную сторону, чтобы ИИ помог в проверке знаний проверяющим.
Каждый учебный курс генерировать полностью формально:
1) база знаний по: сущностям, фактам, терминологии, именам, датам, законам, формулам...
2) Обширный список конкретных вопросов по предмету, и не 50-100, а тысячи и десятки тысяч. Сейчас нагенерировать это не проблема (и потом перепроверить).
Ну и проверять качество знаний прямо online выбирая\запрашивая вопросы из этой базы данных студенту, не давая возможности и времени перенаправить вопрос в стороннюю нейросетку :)
Чтоб любой "Дуб" был вынужден быстро отвечать на поток вопросов про "принцип работы синхрофазотрона" пока "лопух не догадался" :)
И статистика ответов даже за 30 минут на 30...60 вопросов уже даст понять степень готовности студента по предмету.
Ну т.е. готовится база знаний из 50000 токенов, по ней же составляется список вопросов, допустим 10000 вопросов.
На экзамене за 30 минут дается, например, 60 вопросов, случайных из этих 10000 шт.
Времени и возможности переадресовать вопрос если нету, то статистика ответов сразу все даст: чайники угадают 10%, распизд...эээ, т.е. прогульщики не ответят и на 2%, а 20% ответов скажут что ты точно изучал тему, ну а с 30% - да ты просто гуру ! Давай зачётку !
Сейчас знания дать не проблема, проблема найти или воспитать того, кто их захотел БЫ "брать". Т.е. усваивать в том возрасте, когда этим занимаццо вааще не катит.gggo
07.06.2026 07:28Вы забываетесь. В курсе просто не предусмотрено столько знаний, чтобы нагенерить столько вопросов. Билетов именно столько, сколько тем было разобрано в курсе. И на каждый ожидается подробный ответ. Все что вы можете сделать нейронкой - нагенерить примеров практических задач по шаблонам и только
peacemakerv
07.06.2026 07:28Суть моего предложения именно в том, чтобы раздробить знания любого курса на мелкие сущности (факты, события, даты, фамилии, законы, формулы). Нейронки вполне помогут сейчас все это полуавтоматизировать преподавателям.
И, соответственно, вопросов по каждому курсу сделать не по колву тем, а гораздо больше.
И тот студент, кто не читал\не изучал это все это сплошняком - просто статистически ответить сможет на очень малое колво любых этих формализованных вопросов.
Даже заранее опубликованных известных вопросов. Т.е. задача преподавателя - создать открытую базу знаний по курсу, и потом просто статистикой определять студента, который годится продолжать учебу, или он уже (еще ?) не готов.___
Я не голословно это говорю. Я просто нифига не понимая в вибродиагностике, смог изучить тему, составить базу знаний, потом "учебник" по этой теме, а потом набор функций исходного кода для вибродатчиков по этому "учебнику", и серверную часть - все с помощью нейросетей.
И уже внедрить эти разработки в реальную систему вибродиагностики (прошивки вибродатчиков, сервер сбора данных с вибродатчиков). И даже на одном предприятии система уже смогла за 5 месяцев предсказать начало развития аварии (которая и произошла месяц назад, т.к. никто не знал ресурса этого подшипника). Подтвердив наработки.gggo
07.06.2026 07:28чтобы раздробить знания любого курса на мелкие сущности (факты, события, даты, фамилии, законы, формулы)
Зубрежка дат и событий без четкого осознания исторических процессов = пустая трата времени и никчёмный историк. Информация становится знанием, когда приходит понимание ее значения. Осуждаю такой способ обучения
И тот студент, кто не читал\не изучал это все это сплошняком - просто статистически ответить сможет на очень малое колво любых этих формализованных вопросов.
Так просто заставьте его что-нибудь написать по всем билетам. Чем отличаться то будет? Все билеты как раз и содержат все знания, которые в курсе обозревались. Или у вас другой опыт?
Совсем другое дело, почему так не делают. А потому что слишком долго проверять, а ученику писать. Проверять можно уже через ии, это верно, но вы думаете дураки сидят в лице преподов, что задают вопросы в билетах, на которые парой предложений не ответить?
mydigitalhabb
07.06.2026 07:28История отвратительно преподаётся в школе. Нет привязки к другим предметам. Хорошо было бы одновременно рассматривать исторические события, литературу именно того же периода, физические открытия того же периода, математику и геометрию.
Обязательно изучать влияние катаклизмов на историю, например извершения супервулканов, потопов, а затем огромных неурожаев. Например Суперизвержение вулкана Тамбора апреле 1815 года стало причиной «года без лета» и, согласно исследованиям, косвенно способствовало поражению Наполеона в битве при Ватерлоо.
Или забой скота в ССРР в 1959 года, который косвенно вызвал экономический кризис и денежную реформу 1961 года
Сейчас же всё в разнобой, у учеников каша в голове.
alterbred
07.06.2026 07:28Лет уже много придумал "исторический проект", в котором можно было бы сделать и то, что Вы предлагаете, и очень много другого.
https://www.walks.ru/about.html
вот только проблема случилась - сам реализовать не смог... Сложный для меня оказался. Много куда и кому его предлагал - но всем и так Хорошо!
Сделал небольшой пример на примере "Древа рода..."
https://www.walks.ru/wm_dr/
Darkness_Paladin
07.06.2026 07:28История отвратительно преподаётся в школе. Нет привязки к другим предметам.
Не только к другим, но и к самой себе. Вот вы можете без шпаргалок назвать правителей хотя бы наиболее значимых европейских стран, правивших у себя в те же годы, когда у нас правил, скажем, пётр первый? Лично я уверен лишь за некоего Карла, короля швеции, и то я об этом узнал не из школьной программы.
Dhwtj
07.06.2026 07:28Будущее за проектным обучением.
С упавшим сервером и разъяренным заказчиком. Но в безопасной песочнице
Полностью виртуальное окружение, виртуальная производственная реальность
murkin-kot
07.06.2026 07:28Но есть ощущение, что мы пришли бы к этому вопросу и без ИИ, просто большие языковые модели ускорили развитие кризиса старой системы.
Ощущение правильное. Виновата система. Цель каждого - минимум усилий и максимум прибыли. Это не просто слова, это официальная доктрина капиталистического мира. Пропаганда делает своё дело, дети хотят мерседес, яхту, личный остров и т.д. Безвозмездно, то есть даром. Без труда. И папа с мамой часто поддерживают.
Как получить всё, не отдавая ничего? Очень просто - забрать у других. Альтернатив нет, потому что всех богатых дураков уже не по разу окучили. Остались жалкие крохи.
Какие результаты мы ждём от такой доктрины? Сады на марсе? Ну здрасьте, а деньги где?
Главный вопрос — как убедиться, что человек действительно учился сам? Думал, а не имитировал?
Никак. Доктрина явно указывает - обманешь, значит будешь богатым (хотя бы в мечтах). Ты ведь не хочешь напрягаться? Ну вот - обмани, и всё получится. Тренировка с раннего детства.
Вывод уже привели выше:
@ruomserg
В итоге - без массового (принудительного!) образования - надо тогда упрощать всю цивилизацию и откатываться куда-нибудь в 18 век, а кабы и не раньше…
Абсолютно правильно - откуда массовый рефлекс пришёл (от обезьян и их предков), туда нас и тянет. Рефлекс простой - минимум усилий хочется, и максимум добычи тоже хочется, ну а если ещё и доктрина поощряет, то как не потянуться к предкам?
Массовое оскотинивание есть прямой результат всем привычной пропагандистской работы. А чего вы ещё ждали от такой пропаганды? Неужели счастья? Ога, а вы в курсе кто и ради каких целей вас этим осеменяет? Вы не припоминаете лучшую стратегию получения всего без затрат? Сложите два плюс два, возможно осознаете масштаб проблемы.
inakrin
07.06.2026 07:28Доктрина явно указывает - обманешь, значит будешь богатым (хотя бы в мечтах).
Это не доктрина, а одно из самых основных свойств человеческого интеллекта. Понять, когда можно вид результата выдать за результат, понять когда и нужен именно вид, а не результат, хотя явно заявляется обратное. И основа, мне кажется, самая глубокая - использовать интеллект, чтобы потратить меньше усилий для достижения результата нужного отдельной особи. На этом целое человечество уже выросло. Всё остальное - надстройки, недающие вышеописанной основе быстро самоуничтожиться.
murkin-kot
07.06.2026 07:28Это доктрина.
Можно из свиньи воспитать нормальное животное. И можно из человека сделать свинью. Мы сегодня находимся как раз во втором случае.
vagon333
07.06.2026 07:28А может принять ИИ как часть знаний человека?
И сформировать систему образования так, что ИИ является обязательным компонентом.Это фундаментальное изменение, но может уже закопать несчастную стюардессу (устаревшую систему образования)?
Newm
07.06.2026 07:28Мы никуда не денемся, оно так и будет, фарш назад не провернуть. Вопрос только в каком виде и в какой форме это будет. Например, до полового созревания (да и после тоже) ребенку необходим значащий взрослый, чтобы брать с него пример. И тут только вопрос, как учить так, чтобы подготовить к самостоятельному использованию ИИ. ИИ - это ведь логика. Если ты дал бред на входе, то наверняка получишь бред на выходе.
SabMakc
07.06.2026 07:28С приходом LLM не появилось ничего нового. Списывали и раньше, интернет / друг в помошь. А вот что изменилось - списывать стало радикально проще. Не надо ни знающего друга искать, ни договариваться… Достаточно интернета и чата с LLM. Вот эта простота, в первую очередь, и дает массовость списывания. Чем и губит процесс набора знаний и навыков.
Решение постое - очные ответы. А если жалко времени преподавателя - LLM может его заменить в рамках оценки знаний.
LLM, конечно, меняет образование. Но главное изменение, на мой взгляд, в том, что теперь учитель может быть персональным, что должно значительно повысить качество образования.
Javian
07.06.2026 07:282 мегабайта в КДПВ - это точно двое из ларца сделали. Не мог же автор...
Newbilius
07.06.2026 07:28Это, по хорошему, должно быть претензией к Хабру, что в 2026 году сайт всё ещё не умеет генерировать превью-миниатюры, чтоб полноценная картинка показывалась по клику. Моя кривая студенческая CMS, написанная в 2010х это умела, а вот "айтишный сайт для айтишников" - нет. Сапожник без сапог, классика жанра)
mydigitalhabb
07.06.2026 07:28Ха, они открытие картинок на весь экран прикрутили лишь несколько лет назад, спустя 15 лет работы сайта. Я тоже создателям неоднократно про это писал.
aspid-crazy
07.06.2026 07:28Кризис доверия вызван не ИИ. Он вызван появлением альтернативы.
Текущая система передачи знаний - очень плоха. Да, она - лучшее что мы смогли придумать, но это не делает ее действительно хорошей. Она лишь наименее ущербна среди всего прочего по ряду критериев, которые мы сочли разумными с учетом ограниченных технических возможностей.
Мы не можем позволить себе индивидуальные занятия профессора с каждым слушателем - поэтому есть лекции. Это попытка выжать максимум пользы из ограниченного времени, которое готов потратить компетентный сотрудник для передачи знаний. Баланс. Компромисс.
Мы не можем позволить себе экзамен в виде собеседования - слишком много субъективности в вынесенной оценке. От безобидных, вроде личных предпочтений экзаменатора, до насквозь порочных, вроде кумовства и коррупции.
Поэтому появились компромиссы. Но компромиссы принятые 100 лет назад, действуют и сейчас. И кризис доверия связан именно с этим. Студенты не видят ценности в программе написанной 15 лет назад. Работодатели не верят навыкам, полученным выпускниками, и перевоспитывают студентов "под свои реалии". А во многих дисциплинах, преподаватели откровенно говорят: единственный способ применить эти знания по назначению в своей карьере - строить карьеру в области образования, и читать лекции по этой самой дисциплине.
Кризис доверия не в том, что студентам проще написать курсач с помощью ИИ, вместо хождения по библиотекам "по старинке". Кризис в том, что студентов просят написать абсолютно бесполезный и никому не нужный курсач.inakrin
07.06.2026 07:28Вот! Абсолютно бесполезный курсач, абсолютно бесполезные задачи, абсолютно никому не нужное эссе, и нужность всего этого часто видна только с преподавательской стороны, и цель - тренировка нейросети студентов. Причём массово и не всегда эффективно. Мне думается, если бы, для примера, школьники начинали учиться сидя на полу, а потом на уроке труда сами бы себе пилили парты, на которые потом переезжали, было бы гораздо интереснее. А если каждый день ходить в бетонную коробку, состоящую из непонятно как и непонятно кем созданных блоков, заполненную предметами, не связанными с тем, что "заталкивают" в голову, скучно становится предполагаю (и по своему опыту говорю) очень быстро
Wesha
07.06.2026 07:28Мне думается, если бы, для примера, школьники начинали учиться сидя на полу, а потом на уроке труда сами бы себе пилили парты, на которые потом переезжали, было бы гораздо интереснее.
Говорят, в Китае так и делают
Причём уже можно начать пальцы загибать, чему они учатся и к чему приучаются (под руководством старших, конечно):
умение работать в команде;
техника безопасности (все в касках, хотя реальной нужды в касках здесь нет — но с детства привыкают!)
держать рабочее место в чистоте
профессии каменщика
профессии повара
понятию «а нахуа мы вообще это делаем???» (ответ в конце: «чтобы, блин, голодными не сидеть!!!»
kenomimi
07.06.2026 07:28У нас тоже УПК был. Вполне себе день в неделю всю старшую школу ходили сначала в путягу, дальше на производство. Но потом кто-то решил, что всякая философия с религией важнее, и отменил его.
Rsa97
07.06.2026 07:28А почему только парты? Пусть начинают голыми в чистом поле, сами собирают себе еду, шьют одежду, строят жильё… /s.
kenomimi
07.06.2026 07:28Напомнило историю моего деда. Призвался в армию, посадили в поезд, неделю ехали. Дальше тупичок без ничего, тайга, медведи. "А где часть?" - "Так вы ее и будете строить, надо до зимы успеть с бараками, а то в вагонах холодно будет". И ничего, к дембелю там уже полустанок был, несколько бараков, баня, и прочие удобства.
RulenBagdasis
07.06.2026 07:28Проблема не в ИИ, проблема в утырках, которые любое хорошее дело превращают в гмно. Получили распространение телефоны и электронная почта - отличные средства коммуникации и сразу же нашлись ушлёпки, рассылающие спам. Появились интернет-поисковики, позволяющие найти что угодно и сразу же расплодились чудаки весь смысл деятельности которых свёлся к обману поисковиков. Студентам вон убрали стресс и тут же нашлись упыри, которые и эту идею превралили в навоз. Куча народа гордится тем, как они что-то украли, потому что лопух-сосед плохо это прибил.
Что с этим делать, не понятно. В романах некоторых фантастов воспитание помогло справиться с проблемой, но на практике даже у СССР не получилось. Не смотря на мощную идеологическую обработку, фразу: “тащи с работы каждый гвоздь, ты здесь хозяин, а не гость”, - знал каждый советский житель.
Наверное, что-то может получиться с тотальной автоматизацией и вводом безусловного базового дохода, который позволит нормально жить. Чтобы у тех, у кого нет стремлений выше бытовых, могли их удовлетворить, не нарушая законов и правил.
haqreu
07.06.2026 07:28Абсолютный уровень жизни не поможет, без того самого коммунистического воспитания люди хотят выделяться относительно окружающих.
RulenBagdasis
07.06.2026 07:28Я не знаю. Воспитание без хлеба и туалетной бумаги не помогло. Возможно, люди, которые хотят выделиться, как раз начнут выделяться в науках и искусствах. Полно тех, кому, на самом деле, вот это вот всё не надо, им надо еду и крышу над головой, не более.
haqreu
07.06.2026 07:28Я говорил не про воспитание конкретно в СССР, а как раз про книжный идеал. Достижимо ли такое общество - вопрос открытый.
Wesha
07.06.2026 07:28люди хотят выделяться относительно окружающих.
Ну так способы «выделяться относительно окружающих» разные бывают. Кто‑то изобретениями выделяется, кто-то — трудовыми достижениями, а кто‑то изумрудом под хвостом.
randomsimplenumber
07.06.2026 07:28Ичсх, все способы работают.
Wesha
07.06.2026 07:28Ичсх, все способы работают.
Но есть нюанс —
смотрят ли при этом на тебя как на гения или как на придурка.
Оба выделяются относительно окружающих, да.
oldbie
07.06.2026 07:28Нас на экономике учили "Ресурсы ограничены, человеческие потребности нет." Не помню откуда это, препод утверждал что это базовое правило от которого много чего в эконом.науке отстраивается. А "выделение" это только лишь одна из потребностей.
Nikita22007
07.06.2026 07:28Ресурсы ограничены законами термодинамики, а потребности человека лишь его фантазией
Wesha
07.06.2026 07:28Не смотря на мощную идеологическую обработку, фразу: “тащи с работы каждый гвоздь, ты здесь хозяин, а не гость”, - знал каждый советский житель.
Знать-то знал — вот только кто-то делал её смыслом своего существования, а кто-то — таковых терпеть не мог.
Я вот, например, горжусь не тем, что я что-то у кого-то слямзил, а тем, что я это сделал, сам.
randomsimplenumber
07.06.2026 07:28Просто так воруют клептоманы. А несуны - те с пользой для себя любимого.
Wesha
07.06.2026 07:28А несуны - те с пользой для себя любимого
А потом про них снимают фильмы. Из серии «Следствие ведут...»
randomsimplenumber
07.06.2026 07:28Про жадных и глупых. Умные могут отчитаться за каждый свой миллион кроме первого
jorgvonfrundsberg
07.06.2026 07:28вот только кто-то делал её смыслом своего существования
История показала, что эти персонажи имеют охеренное неустранимое в долгосроке преимущество, и в итоге получают заводы/газеты/пароходы + возможность нагнуть тех, кто их терпеть не мог (((
kenomimi
07.06.2026 07:28Так это звериный базис, заложеный миллионами лет эволюции.
"Жри всё сам даже если не лезет, не пускай соседа, ибо завтра может быть голод". Основа жадности, стяжательства, накопительства, и других грехов на базе потребления.
"Нагни слабого, или он окрепнет и нагнет тебя". Основа основ всех стайных и прайдовых животных, включая человека. Отбор у них происходит именно по праву сильного.
"Эти цветные перья отлично привлекут самку". Из этого мирового правила растут ноги всех понтов, демонстративного гиперпотребления, и прочего.
"Не можешь взять силой, возьми хитростью." Дефолтный план Б, когда применить грубую силу не получается. Царство Тзинча тут.
"Защити потомство и семью." Основа кумовства и прочих таких явлений.
Воспитание - тоненький фреймворк вот над этим вот всем. Его работу обеспечивает страх последствий, прямой (не кради - получишь дубиной) и косвенный (не кидай мусор под ноги, если все будут кидать - его по колено будет, я так жить не хочу). Но с разрастанием этого фремворка вырастают и противоречия в нем, поддержание его становится все более затратным, и в итоге грубый дикарь оказывается в более выгодном положении относительно человека из топа цивилизации.
Так что с вышеописанным сделать ничего нельзя. Точнее можно, но такой мир быстро скатывается в диктатуру, где все нельзя, и непонятно, что можно.
Rsa97
07.06.2026 07:28Не совсем так. Базовая социальная модель для человека, которая существовала порядка двух миллионов лет - семейная группа кочевых охотников-собирателей в 20-30 человек.
Жри всё сам даже если не лезет
Накорми сначала охотников, потом молодых женщин, потом подростков, а если что осталось - то стариков и детей. Иначе твоя группа ослабнет. Но если есть возможность, то ешь много.
Нагни слабого
В небольшой семейной группе смысла это делать нет. А если семья разрослась и появились разногласия, то всегда можно отделиться и откочевать на 30-40 километров в сторону, благо границ нет. И даже в более поздних оседлых племенах не всегда возникает эгалитарная система.
Эти цветные перья отлично привлекут самку
В принципе да, но имеет смысл только при встрече семей, когда надо показать себя другой группе. Внутри семьи как ни наряжайся, всё равно все знают, какой ты.
Не можешь взять силой, возьми хитростью
Или торговлей. Ибо семьи небольшие и силовые решения могут привести к гибели обеих семей.
Защити потомство и семью
Тут однозначно. Своя семья превыше всего.
panzerfaust
07.06.2026 07:28Неожиданная побочка от ИИ
Дай ученику кнопку "сделать домашку" - он затрёт ее до дыр. Если для кого-то это неожиданно, то обсудите это со своим единорогом.
Wesha
07.06.2026 07:28Некоторые ученики считают, что домашние задания им дают не для того, чтобы у них в мозгу нейронные связи образовывались, а потому, что учителя — это такая злая секта, которая каждый вечер приносит своему особому, злому богу в жертву тетрадки, исписанные
кровьюпочерком учеников, и поэтому обмануть их — святой долг каждого.
alterbred
07.06.2026 07:28недавно на очень креативном форуме НИУ ВШЭ очень нагло задал вопрос представителям Вышки - не боятся ли они, что в связи с тем, что детишки сами не делают домашку, а пользуются "ии", то лет, через 5 - 10 количество желающих получать высшее образование и могущих поступить будет много меньше количества преподавателей?
- Они не боятся!!!
Может уверены, что необходимое количество желающих будет всегда, а под их знания и условия поступления, и программу подстроят....?
Рынку главное, что бы деньги платили, а качество это вопрос очень условный....Wesha
07.06.2026 07:28А чего нам бояться? Мы помрём уже скоро.
А вот вам придётся помучиться! (*зловещий смех*)
Cheddar1789
07.06.2026 07:28Александр Лесь, «Шпаргалка», 1990.
— «Шпаргалка,— охотно процитировал Ник,— это бумажка, на которой нерадивый ученик записывает то, что должен был запомнить, а потом подглядывает, отвечая учителю».— Верно, малыш. Вначале это действительно был безобидный клочок бумаги — гармошкой, спиралькой, трубочкой… Многие поколения школьников и студентов Кальруна изощряли свою изобретательность, совершенствуя шпаргалку. Тогда это была больше игра, чем проступок. Игра в риск, в находчивость… Ведь чтобы разместить на крохотнойплощади максимум информации и незаметно для бдительных экзаменаторов прочесть ее в нужный момент, требовалисьи талант миниатюриста, и навыки фокусника.Игра кончилась, когда к созданию шпаргалок была привлечена фотография. Она не только решила задачу миниатюризации «тайных конспектов», но и позволила легко их размножать. В результате родилось новое ремесло — производство шпаргалок.Некоторое время развитие шпаргалки шло по пути совершенствования маскировочных средств: ее монтировали в авторучки, пуговицы, часы… Такие «шпоры» были очень популярны у школьников и не сразу исчезли даже с появлением электронной шпаргалки.— Электронной? — удивился Ник.— Да, малыш. Успехи микроэлектроники рано или поздно должны были натолкнуть «шпаргальщиков» на эту мысль. Правда, сначала это был всего лишь крохотный приемник-передатчик в виде специальной ушной пробочки. Второй передатчик находился у подсказывающего. Схема, как видишь, была еще довольно громоздкой и предполагала, что на десять лоботрясов найдется хотя бы один прилежный ученик, который станет за них думать. Но уже на следующем этапе «шпаргализации» образования передатчик подключили к стационарной ЭВМ, а со временем создали и отдельные микрокомпьютеры, которые каждый мог носить с собой замаскированными под привычные предметы.
***
Легко получая дипломы и продвигаясь по службе, человек почти ничего не знал, поэтому многие и со шпаргалкой стали попадать в неловкое положение. Тогда «шпаргалыцики» придумали звуковую приставку, которая в виде коронки крепилась на зуб и отвечала на вопросы голосом владельца,— тому достаточно было шевелить губами в такт словам. Новинка разошлась мгновенно. Поскольку кальрунцы желали выглядеть умными и компетентными не только на работе, то этими приставками стали пользоваться везде. С их помощью вели интеллектуальные беседы в гостях, в театрах, на улице. Со стороны казалось, что люди спорят, высказывают мнения, сомневаются, тогда как они просто открывали рот, а беседовали за них электронные шпаргалки. Тщеславные родители поспешили приобрести «говорящие шпаргалки» своим неразумным чадам, и повсюду один за другим стали появляться шестилетние, пятилетние и даже трехлетние вундеркинды. Несчастные дети с малых лет отучались мыслить — за них думал электронно-кибернетический мозг, упрятанный в висящую на шее безделушку. Мода на вундеркиндов распространилась по всему Кальруну, и вот уже вослед за поколением неучей росло поколение дебилов.
randomsimplenumber
07.06.2026 07:28Переход способа самообучения в его противоположность. Диалектика!
Жаль что продолжения нет. Там должно быть про то как самые умные из неучей используют новую технологию с пользой.
mydigitalhabb
07.06.2026 07:28Так система устроена так, что генералам и топ-менеджерам не надо ничего знать. Всё знать и делать должны их подчинённые, а их задача - надувать щёки и делать умное лицо
между походами в сауну и поездками на яхте
ru1z
07.06.2026 07:28ИИ не при чем, он лишь резче очертил, куда пришла система образования.
Назвать то, что в школах и университетах творится образованием - сложно. И раньше (до массовых телефонов) далеко не замечательно было. А теперь там и религия и важные уроки и танцы на праздниках или другая деятельность с репетициями вместо уроков.
LanskoyGames
07.06.2026 07:28Возникают такие идеи от незнания хотя бы истории, появляются мифы, почитайте про американские и европейские операции: MK-Ultra, COINTELPRO, stay-behind сети, честно прочитайте, в не вскользь. А потом задайте вопрос, почему в «прекрасной» учебной программе ни в одной стране мира это не проходится, хотя это очень сильно повлияло в свое время на развитие дальнейшее.
Именно интернет, искусственный интеллект да это возможность сопротивляться искажением истории и намеренного умалчивания неудобных фактов. Но так как интернет дает развитие, но при этом также делает это беспристрастно, то это оказывается жутко неудобно, поэтому, разумеется, появляются идеи, а давайте ограничим. И абсолютно всё равно, что после этого люди не смогут развиваться и и мир перестанет двигаться дальше.
Ниже комментарий к другой статье, но примерно он про это:
Постараюсь хотя бы донести до тех, кто это увидит - такое мнение о сегодняшнем мире могло сложиться только от того, что во всем мире преподают сильно урезанную историю второй половины 20-ого века и только 0.00001% людей её реально знают, потому что очень неудобна. До компьютерной было несравнимо хуже в этом плане! Почитаете про MK-Ultra, COINTELPRO, stay-behind сети. Упоминаю именно их, так как режимы там вроде были «демократические» - в США и Западной Европе умудрялись не только следить за всеми гражданами, но и убивать, разрушать сообщества(начиная от левых, заканчивая феминистским движением и против расизма и просто любых, как будущая угроза национальной безопасности), дискредитировать и вообще проводили эксперименты над мозгами над тысячами людей, подделывая медицинские документы и оставив много инвалидов, так как наш мозг не умеет регенерировать, тут даже простейшее сотрясение получит можно без потери сознания и тошноты, а после него ты уже навсегда теряешь часть себя, своего ума и интеллекта, личности, то есть это уже не ты… И даже для того, чтобы хотя бы немного снизить эффект нужно отъехать в стационар на три недели(а область нейроненеза слабо изучают)!
Да, эксперименты, продолжавшиеся с 50-х в США прекратились демократично после слития документов и комиссии Черча в 70-х, а stay-behind только с развалом СССР, поэтому не идеализируете историю, учите её, перепроверяйте все, цените то, что хотя бы с этим более более-менее в правовом поле как-то разобрались и очень не хочется повторения, а это довольно возможно, когда про это умудрились все забыть!
Shoman
Проблема кажется надуманной. А как раньше убеждались учился человек сам или нет? в любые времена кто хотел учится учился, кто не хотел находил способы. Что 10 лет назад без «ии» что 20, что 30 без интернета. Так что в этом плане ничего не поменялось
aka_bear
Полностью согласен. Проучился вполне нормально при системе устных экзаменов. За все время была пара письменных , но с контролем чем можно пользоваться. Чем такая система не подходит, категорически не понятно.
anshdo
Такая система дорогая. Хочется учить подешевле — удалённо, цифровизированно, чтобы побольше студентов на одного преподавателя, а в идеале вообще преподавателя исключить из процесса. В общем, как обычно, хочется и на ёлку влезть, и жопку не ободрать.
Wesha
Есть ещё такой момент: если приучить человека думать, то он со временем начинает оглядываться вокруг и вопрошать — «я не понял, почему вокруг меня творится какая‑то абсолютно алогичная хня???»
ptr128
Ну так как раз в этом AI может существенно помочь. Преподаватель больше сможет уделять времени прямому общению с обучающимися, если значительную часть подачи и объяснения материала возьмёт на себя AI.
alterbred
тоже присоединюсь.. цитата из автора
То ест проблема в том, что "преподавателям лень проверять знания учащихся"
Что в древнем Риме, что в СССР, что в "сейчас".
Проблема не в "ии", а в лени и экономии.
40 лет назад на экзаменах по математике можно было пользоваться любыми материалами принесёнными с собой. хоть конспектами, хоть шпаргалками.. а у меня был толстый томик Высшей математики Выгодского.
Немецкий я бы с любыми "материалами" не сдал, но... свезло.
Термех я более-менее знал, но 6 раз ходил его сдавать к Сагинову...
ПС анекдот тех времён - "привозят в родной институт бывшего студента, побывавшего в "лапах заграничных спецслужб" и вернувшегося обратно... Постояв на трибуне, помолчав на какие-то вопросы и перекосившись как от боли, тихо сообщает "Учитесь! Хорошо учитесь! ТАМ СПРАШИВАЮТ!"
randomsimplenumber
Не так все было.. Летчик, сбили, попал в плен.. Пытали его враги, пытали про ТТХ самолета - ничего он не сказал. После войны, пригласили в родное училише, сказать напутственное слово .. вот в конце речи он и говорит: "Учите матчасть. Спрашивают"
Wesha
randomsimplenumber
У анектода со студентами смысл отсутствует полностью. Покажите студента, которому ИРЛ не советовали забить на то чему его учили. А изюминка анекдота с летчиком в том, что он по причине незнания секретов ничего не раскрыл, хотя и пытался. Ваш К.О.
Wesha
Ну так и студент тоже.
randomsimplenumber
С летчиком все достаточно очевидно. Даже живой прототип есть, на хабре перетирали.
А со студентом слишком много слоев метаиронии как для онегдода. Тут и студент с уникальными знаниями, и спецслужбы, настолько тупые, что в студенческих знаниях не ориентируются.. Пусть булет конечно.
diverdm
Ералаш
Wesha
У нас многие преподы разрешали на экзамене пользоваться любыми учебниками, конспектами и т.п. Объяснялось это так: «Когда вы пойдёте работать в какое‑нибудь КБ, у вас всё это будет — а смысла, в том, что вы все цифры забили себе в голову, нет никакого: за годы работы они сами туда влезут. Сегодня моя задача — выяснить, поняли ли вы логику происходящего и какой инструмент в данной ситуации уместнее применить: правило Лопиталя или уравнение Навье‑Стокса. И именно это вы и будете мне сейчас доказывать.»