Работа IT-специалиста в неIT-компании обычно воспринимается как весьма неблагоприятный вариант трудоустройства. Ну а общеобразовательная школа в народном сознании, несмотря на все попытки государства «повышать престиж», нередко считается плохим работодателем вообще для всех, и платят там мало, и работать заставляют в режиме 996. Можно предположить, что попадание айтишника в школу — участь вроде ссылки в отдалённые края, куда по доброй воле не попадают... Так ли это?

Итак, привет, Хабр! Я — системный администратор и по совместительству звукорежиссёр в обычной московской школе. О том, как же меня угораздило, что здесь хорошего и что плохого, ну и о школьном IT глазами доткомовца будет мой рассказ.

Какие вообще бывают школьные ИТ-специалисты

Конкретные должности, которые прямо или косвенно можно назвать айтишными, различаются от школы к школе и нередко зависят от её размеров. Так или иначе, везде имеются следующие:

• Лаборант, младший инженер или помощник системного администратора, а по-простому - эникейщик. Должен же кто-то менять картриджи, печатать тонны контрольных на станке, учить учителей логиниться в учётку и вообще быть второй парой рук сисадмина.

• Системный администратор - кем я и являюсь. Иногда называется инженером вычислительной техники или как-то похоже. Электронный дневник обычно висит на нём.

• Редактор школьного сайта и групп в соцсетях.

• Учитель информатики. Они бывают разные и иногда от нормального IT весьма далеки, однако чаще всего они могут помочь сисадмину или заменяют его, пока тот в отпуске.

Работа с электронным дневником, системой «Проход и питание», камерами наблюдения требует прохождения профильных онлайн-курсов и в небольших школах (из одного корпуса) обычно висит на сисадминах, в крупных же образовательных комплексах за это отвечают специальные люди. В некоторых школах, где развито дополнительное образование, работают преподаватели робототехники и программирования (иногда совмещая с сисадминством). А вот программистов, тестировщиков и веб-дизайнеров обычно нет; исключение — некоторые частные школы, у которых есть желание и деньги пилить собственные проекты типа мобильного приложения или геймификации.

Трудоустройство

Стоит отметить, что к моменту трудоустройства в школу я имел джуниорский опыт работы в Яндексе — компании мечты, которая не только полностью оправдала мои школьно-первокурсные представления, но и превзошла их. Около трёх лет работы в такой компании, пусть и за зарплату ниже рынка и с периодическими переработками (причём без принуждения — просто в кайф), едва ли не в ущерб обучению, зато в создании нужного миллионам горожан сервиса — всё это, несомненно, сказалось на моём восприятии хороших и плохих практик в IT. Одновременно с тем я интересовался сферой образования и даже предполагал, что поработать школьным цифровизатором было бы интересно, хоть и маловероятно. Можно с некоторой натяжкой сказать, что учась в школе, я мечтал работать в Яндексе, а работая в Яндексе, мечтал улучшать школы — такая вот ирония :) Как бы то ни было, но из-за эпидемии локдаунов в 2020 году по Яндексу прошло массовое сокращение в малоприбыльных подразделениях — вот я и оказался при дипломе да без работы. Некоторое время фрилансил там-сям, периодически катаясь по собеседованиям — и вдруг на каком-то сайте (не на hh) натыкаюсь на вакансию школьного сисадмина.

Оказалось, что им нужен не столько сисадмин, сколько его помощник-лаборант. Ну такое, подумал я, но в целом согласился. Почему бы и нет? Я ж там не на веки вечные: надоест — вернусь в труЪ-айти. Ясно, что большой зарплаты можно было не ждать, но банальное любопытство и интерес к отрасли сделали своё дело.

Процесс выглядел примерно так: сначала телефонный разговор с кадровиком, затем очное собеседование с ним и руководителем инженерной службы (с тестовым заданием примерно таким: рассказать про IP-адресацию и собрать полуразобранный системник). Тогда же мне предложили взять ставку звукорежиссёра, что даёт прибавку к зарплате и не слишком напрягает, и рассказали, что у меня будет масса свободного времени для повышения квалификации и онлайн-обучения, а также что в следующем учебном году, если будет желание и объективная надобность, я смогу стать преподавателем в кружке робототехники. Так или иначе, собеседование прошло успешно, и уже через 2 дня мне перезвонили, позвав на трудоустройство.

Никаких офферов мне не предлагали: зарплаты и условия труда в школе регламентированы и предметом рыночного торга не становятся. В частности, обязательным условием является наличие высшего образования, причём то, что оно у меня профильное ИТшное — плюс, но не необходимый. Потребовали документы: справку о несудимости (делается месяц в МФЦ, бесплатно), о вакцинации от новомодного вируса (подошёл сертификат добровольца-испытателя вакцины Cansino Convidecia), из наркологического и психоневрологического диспансеров (делаются сразу по обращении, стоят 500-1000 рублей), а также медкнижку, на которую выдали направление в одну из клиник (в принципе можно сделать во многих частных клиниках, но эта, видимо, имела договорённости со школой; сделали за несколько дней и 2500 рублей). Все расходы возместили — прибавили 5000 рублей к первой зарплате. Кстати, саму зарплату согласились выплачивать только на карту МИР, которой у меня не было, поэтому мне полагалась сберовская «золотая» карта с бесплатным обслуживанием. Мелочь, а приятно!

В общем, между обнаружением вакансии и выходом на работу прошло около 10 дней, и ещё месяц я доносил справки.

Что такое школа в структурном плане

Школа, где я работаю — самое обыкновенное ГБОУ. Типовое здание проекта И-1577А, в простонародье «жучок» (за характерную форму в плане). Это дальнейшее развитие проекта V-92, один из самых современных типовых проектов московских школ — они активно строились с 1996 по 2018 годы. Компактное четырёхэтажное здание, спортзал которого освещается через крышу, рассчитано на 22 класса и 660 учеников: планировалось, что такие школы будут строиться в стеснённых условиях. На практике же они стали сооружаться повсеместно в районах активной застройки конца девяностых и начала нулевых. Так или иначе, наша школа сильно перегружена — в ней больше 1000 учеников.

К школе прикреплён расположенный рядом с ней детский сад. Вообще, такие маленькие комплексы — редкость для Москвы: после реформы 2011-2015 годов близлежащие школы и садики были объединены, и одной школе могут принадлежать по 10-15, а то и больше, структурных подразделений: обычно это корпуса общего и дошкольного, изредка — дополнительного и специального образования. Реформа же началась с ЧП, которое обсуждал весь город: одну из школ посреди учебного года ликвидировали за неуспеваемость и затем — не сносить же! — подчинили другой. Вообще, школы из нескольких корпусов, в том числе разноуровневых (УВК — школа и садик, КНО — школа и колледж), существовали в Москве с начала девяностых, но их были считанные единицы. Местами реформа забуксовала: некоторые директора упёрлись рогом и отказались объединяться, из-за чего и остались такие вот "осколки" из одного-двух корпусов.

Кстати, бытующие термины «гимназия», «лицей», «школа здоровья», «центр образования» и «образовательный комплекс» остались в прошлом: с 2017 года все учреждения школьного образования Москвы уравнены в статусе и называются просто «школа».

Рабочий процесс

В целом про работу лаборанта ничего интересного рассказать не получится: обычная компьютерная техпомощь, замена картриджей, удаление «вирусов из хрома» и т.д. Из более интересного — звукорежиссёрство в радиорубке актового зала. Я освоил звуковое и световое оборудование — не самый нужный в повседневной жизни навык, но в догонку к общемузыкальному образованию плюсик.

Примечательное — печать документов. В современной школе печатают очень много и часто, особенно в конце учебного года. Контрольные, подготовка к ГИА, копии учебных пособий, грамоты и многое другое. Например, административная контрольная работа, которую ещё несколько лет назад писали в тетрадях — это теперь 2-4 листа А4 на экземпляр, а такие работы есть во всех классах почти по всем предметам. Печатать всё это на обычных принтерах было бы слишком долго и дорого, поэтому у нас в инженерной службе стоит печатный станок. Огромное устройство работает не от картриджей, а от бункера с чернилом, умеет сгибать открытки и степлить бумагу по-разному, а главное — печатает со скоростью 2-3 страницы в секунду.

В плане локальной сети всё довольно тривиально: домен Windows, к которому подключены все компьютеры, и корпоративный гуглоаккаунт. А вот про организацию работы с всеобщей удалёнкой ничего не скажу: не застал её (видимо, к счастью).

Любой мужчина, работающий в школе, при необходимости переквалифицируется в грузчика. Ну, мало ли: учебники привезли, или надо вынести колонки во двор и дать школьный концерт по хорошей погоде... А ещё иногда приходится быть электриком, мастером по ремонту чайников и шофёром (последнее, впрочем, не ко мне).

Наступил конец мая — и пошла жара, ведь подготовка к ГИА является головной болью для всех без исключения причастных к этому мероприятию (начиная, конечно, с непосредственных участников). Для инженерной службы особый интерес представляют не только информатика (пару лет назад школьники наконец-то избавились от необходимости программировать на бумажке, чему очень рады, а мы — не очень), но и иностранные языки: для них нужно настраивать гарнитуры. Требуется разнести ноутбуки по кабинетам, подключить к сети (поиск удлинителей по всей школе — главное приключение), установить со специальной флешки программу КЕГЭ и настроить её, проверить звук в гарнитурах и исправны ли они вообще с прошлого пробника. А поскольку пробники обычно проходят по выходным, а пятница вполне себе учебный день, кабинеты и удлинители освобождаются лишь около шестнадцати, т.е. за час до конца рабочего дня - вот и двухчасовая переработка готова. А ещё во время ГИА грузчик-электрик сисадмин осваивает профессию конвоира: по отбытии 11-летнего срока спецконтингент нужно этапировать на экзамен в другую школу.

Момент, когда меня повысили до «настоящего» системного администратора, нельзя назвать переломным: спектр задач остался примерно тем же, только основная сисадминская работа — настройка сетевого оборудования, домена локальной сети и фаерволла — теперь делается самостоятельно, а не в формате подмастерья. Тем не менее, в течение рабочего дня (особенно утром) имеется достаточно свободного времени, чтобы в вялотекущем режиме рассылать резюме, проходить онлайн-курсы, читать/писать Хабр и Википедию.

Что касается детского сада, то там с IT-инфраструктурой всё предельно просто: Wi-Fi да полдюжины сосланных по старости компьютеров, используемых без особого усердия. Поэтому и делать там нечего, раз в пару месяцев прийти по какой-то мелочи (попутно удалив Амиго и Погоду Windows со всего, что попало в поле зрения) да и всё.

В целом работа не ощущается тяжёлым бременем, не угнетает. Ничего интересного, но и нет особого напряга. Отношения с коллективом у меня очень хорошие, поводов для конфликтов не возникает. Тем не менее, авторитарный стиль управления очень заметен, и отчитывающий учителей за незаполненные журналы термометрии директор — пугающее зрелище. В школе процветает формализм, бюрократия и страх вышестоящего начальства: учитель боится завуча, завуч — директора, директор — инспекции из Департамента образования. И все боятся конфликтов с родителями, на которых ни один работник школы не смеет поднять голос, даже если сделать им строгое внушение объективно целесообразно.

Зарплата

Учитель работает в полторы ставки, потому что на одну есть нечего, а на две - некогда... Эта популярная шутка про школьные зарплаты, а также сопутствующие медведосоветы типа идти в бизнес, на сегодня неактуальна. Вообще о школьных зарплатах я напишу отдельную подробную статью (спойлер: всё не так уж и плохо, 100-120 тысяч в месяц - вилка у большинства), пока же ограничусь только личным опытом и IT вообще.

Итак, лаборант (помощник сисадмина) получает 52000 рублей в месяц. Инженер (сисадмин) — 72300. Оператор электронного журнала (там, где он отдельный сотрудник) — по-разному, около 50 тыр, в остальных случаях идёт доплата порядка 10-15 тыр. Руководитель инженерной службы получает более 100 тыр в месяц. За ставку звукорежиссёра доплачивают 10000. Кроме того, в некоторых школах практикуются «подъёмные» — доплата в несколько тысяч рублей в первые 3 месяца работы.

Зарплата учителя информатики, как и остальных учителей, формируется по сложной схеме с ученико-часами (стоимость одного — в районе 24-28 рублей), повышением в 2-3 раза за часы инвалидов в классе, доплатой за классное руководство (у нас это 500 руб/мес за голову, в некоторых школах меньше, в некоторых — фиксированная сумма), за проверку тетрадей (5-30% от основной зарплаты в зависимости от школы и предмета; у информатиков обычно 10%), за ответственность над компьютерным классом или лабораторией, за факт наличия учёных степеней и почётных званий... Подробнее — напишу отдельно. Факт то что в среднем учитель информатики получает около 100-110 тысяч рублей в месяц.

Школа: плюсы и минусы

Как ни странно, но выявить какие-то явные плюсы и минусы школы перед более типичными работодателями оказалось не так уж просто: каждый аспект имеет свои позитивные и негативные черты.

• Явный плюс: школ в городе много, а значит, есть шанс найти работу буквально в пешей доступности. Особенно здорово устроиться в "родную" школу (если окончил её на доброй памяти), где за 4-5 лет едва ли сменился коллектив: это гарантирует очень хорошие отношения с коллегами и, возможно, какие-то карьерные бенефиты.

• Явный минус: школа работает по расписанию, так что никакой удалёнки и свободного графика. Впрочем, приходить чуть позже и уходить чуть раньше положенного, как правило, можно.

• Зарплаты можно охарактеризовать как средние по меркам отрасли. Учитель информатики может выйти на 120-130 тысяч, сисадмин с преподаванием в кружке робототехники - примерно на столько же. Не со старта, конечно. Сисадмины у профильных работодателей могут получать больше. Зато джуниор-эникейщик вкатывается на 50-60 тысяч, что, в общем-то, неплохо.

• Условия труда - на любителя. С одной стороны, офиса с аэрохоккеем и смузипоинтами здесь нет. С другой - нет и опенспейсов: в кабинетах работают по 2-4 человека, а выбить себе второй монитор куда проще, чем в офисе, потому что их полно.

• Соцпакет, как правило, ограничивается "золотой" сберовской картой Мир и, иногда, 30% скидкой на ДМС. Питание в школьной столовой - за свой счёт. В частных школах, вероятнее всего, дела получше.

• Профессиональное развитие. Как известно, ИТ-специалист должен постоянно обновлять свои знания. В школе же в этом плане всё пассивно, никаких новейших разработок кроме сугубо образовательных здесь не видели. С другой стороны, у школьного сисадмина в течение рабочего дня немало свободного времени, которое можно потратить на дистанционное образование и изучение технологий (эксперименты с Parrot Security на рабочей машине тоже не возбраняются). Важно иметь в виду, что руководство очень приветствует самоповышение квалификации айтишника. Пришёл в школу, так учись.

• И, наконец, карьерный рост. Здесь типичная проблема ИТ-отдела в не-ИТ-организации (да и вообще всех "вспомогательных частей"): карьерная лестница от джуниора лаборанта до тимлида руководителя инженерной службы узка и коротка. С другой стороны, имея высшее образование, можно пройти курсы переподготовки на учителя (не менее 250 часов, но у некоторых школ требования выше) - они бывают и удалённые - и собственноручно исправить стократно описанную на Хабре ситуацию с плохим обучением информатике в школах. А оттуда открывается вся карьерная лестница сферы образования.

Выводы

Работа IT-специалиста в школе по-своему специфична и в чём-то даже интересна. Она неплохо смотрится в качестве одного из первых мест работы или, напротив, для технарей 40+, которым трудоустройство в обычную ИТ-компанию едва ли светит (эту проблему разбирали на Хабре сто раз) - здесь это не воспринимается как недостаток соискателя. Кроме того, школа - это остров пресловутой стабильности: она не лопнет в кризис, не сократит половину сотрудников из-за эпидемии, не проиграет в конкурентной борьбе какому-нибудь стартапу, не падёт жертвой сбежавшего с деньгами мошенника или директора-игромана, так что в отсутствие собственного желания вы без работы не останетесь. Я шёл сюда главным образом из интереса к образовательной среде и обществу, едва ли я останусь здесь на долгие годы, но пока что меня всё плюс-минус устраивает. По мере свободного времени пилю свой проект, в будущем в таком же неспешном режиме смогу выполнять тестовые задания в поисках работы мечты.

Это не последняя моя статья о школе и IT. Не переключайтесь!