Привет! Меня зовут Денис Довженко, и я уже несколько лет провожу технические собеседования с кандидатами на позиции инженера-программиста C/C++. Если с кандидатами на позиции Senior SW Engineer и выше основной разговор ведётся об опыте работы, то отбор будущих интернов и джуниоров опирается на усвоенные в университете знания и способность решать учебного же уровня задачи. Здесь-то и выясняется, что даже в ведущих технических вузах учат «не тому» и «не так». А подготовку к переходу из состояния «студент» в состояние «инженер» хорошо бы начинать чуть ли не с первых дней обучения.

В статье я расскажу о том, как мы в Санкт-Петербургском Центре Разработок Dell Technologies помогаем студентам готовиться к успешному продвижению по пути инженера-программиста.

Образование, или Где и как учиться?

В школе нас приучают к тому, что всякая задача имеет единственное правильное решение. К окончанию бакалавриата у некоторых студентов появляется ощущение того, что оно может быть далеко не единственным, но критерии выбора решения, наиболее подходящего к условиям задачи, пока недоступны их пониманию. Да и вообще, в голове бакалавра обычно сидит абсолютная уверенность в том, что инженер-программист — не более, чем дрессированная обезьянка (codemonkey). Ведь именно такие навыки вырабатываются лабораторными работами: прочитать задание по диагонали и быстренько накодить. Но какой же студент начнёт делать лабораторные раньше, чем за неделю до сессии? И вдруг на собеседовании злые дядьки требуют от него хотя бы минимальной алгоритмической культуры, рассуждают о каких-то «процессах разработки», заставляют решать заковыристые задачи… Получается, что ступенька джуниора для бакалавра высоковата, а магистру уже кажется недостаточно статусной.

На мой взгляд, проблема в том, что даже на IT-специальностях преподавание программирования оторвано от реальных задач. В учебном плане дисциплина может называться «Программирование на языке…», но в реальности на занятиях долго и нудно излагают синтаксис с притянутыми за уши примерами, а искусства программирования там почти и не оказывается. Зачастую в университетских курсах вообще не закладывается понимание того, что код будет выполняться компьютером, но читать-то его будут люди!

Ещё очень часто бывает, что «программирование» изучается в отрыве от аппаратных средств компьютера, архитектура ПО сдвинута на старшие курсы, а умением читать техзадание и вовсе никто не заморачивается. Есть, конечно, и исключения, например, курс «Промышленное программирование на C++», который на протяжении нескольких лет ведёт в питерском Политехе мой коллега А.В.Мартынов.



В результате на собеседованиях, а то и в написанном участниками студенческих проектов коде я часто замечал воспроизведение примеров «из учебника», когда автор просто не задумывется о возможных ограничениях. Например, в случае C/C++ большинство студентов даже старших курсов не в состоянии внятно объяснить разницу между статической, динамически распределяемой и стековой памятью, а вопросы про взаимосвязь ключевых слов языка со storage duration and linkage просто приводят их в ужас. На собеседованиях я пытался давать на разбор примеры наподобие приведённого ниже (заметим, максимально упрощённого), но сейчас этого уже не делаю. Объяснение того, почему вызов функции f2() заставляет программу вылететь с SEGFAULT’ом, находится для большинства студентов далеко за гранью понимания.

#include <iostream>

using namespace std;

extern void populate(int* data, unsigned long size);

const unsigned long ARRAY_SIZE = 2048 * 2048;

int d1 [ARRAY_SIZE];

long f1()
{
  populate(d1, ARRAY_SIZE);
  long ret = 0;
  for (unsigned long i = 0; i < ARRAY_SIZE; ++i) {
    ret += d1[i];
  }
  return ret;
}

long f2()
{
  int d2 [ARRAY_SIZE];
  populate(d2, ARRAY_SIZE);
  long ret = 0;
  for (unsigned long i = 0; i < ARRAY_SIZE; ++i) {
    ret += d2[i];
  }
  return ret;
}

int main()
{
  cout << f1() << endl;
  cout << f2() << endl;
  return 0;
}

Полагаю, работодателям, студентам и руководству вузов пора признать, что конфликт интересов существует. Сильно упрощая картину, его можно свести к таким утверждениям:

• Студент хочет прилагая минимум усилий получить диплом и рассматривает это как неизбежный этап на пути к высокооплачиваемой работе.
• Учебное заведение хочет всеми правдами и неправдами добиться высокого рейтинга, что увеличивает разнообразные фонды, в том числе фонд оплаты труда профессорско-преподавательского состава. И в распространённых методиках расчёта рейтинга, например, такой, показатель «трудоустройство студентов» составляет аж 2% от общей суммы.
• Работодатель мысленно кричит «да начните вы, наконец, готовить нормальных выпускников, которых не нужно несколько лет доучивать, а то и переучивать, расходуя на это время сотрудников уровня от senior и выше».

И эти проблемы видны даже в ведущих технических вузах, что же тогда говорить о менее «раскрученных»?


Dell Technologies Day в офисе нашего Санкт-Петербургского Центра Разработок

На недавно прошедшем форуме «Найти IT» к стенду Dell Technologies потянулось неожиданно большое количество студентов, рассказывающих примерно такую историю: «Я не набрал запредельных баллов по ЕГЭ, испугался высоких требований вузов к абитуриентам на IT-специальности и поэтому пошёл в заборостроительный институт N. К концу второго курса, внезапно осознал, что строительство заборов – не моё, возьмите меня в программисты». Тем самым, почти дословно воспроизводится сюжет повести Айзека Азимова «Профессия», опубликованной более полувека тому назад. С позиции современного школьника или студента младших курсов, изображенный мир будущего почти идеален: нет необходимости посещать уроки или лекции, делать домашние задания. Просто в определённый день приходишь в центр обучения, за считанные минуты напрямую в мозг записывается информация с носителя (в повести они названы «обучающими лентами»), и можно расслабиться – процесс обучения завершен.


Поскольку мгновенное вкладывание навыков в голову обучаемого пока остаётся фантастикой, студенту придётся приложить усилия самостоятельно. Даже если в университете программирование преподаётся «на уровне», курс необходимо усвоить, а не «прослушать». А обучение в заборостроительном институте может даже оказать помощь, поскольку не создаст ложное ощущение «нам это читали, я всё знаю».

Со своей стороны, компании, заинтересованные в притоке квалифицированных кадров, тоже должны брать на себя ответственность за подготовку студентов. Во второй части статьи я расскажу о нескольких программах поддержки школьников и студентов в построении профессиональной карьеры в IT на примере питерского Центра R&D Dell Technologies.

Как компаниям «ковать» кадры?

Народная мудрость гласит: «Воспитывать ребёнка надо, пока он поперёк лавки лежит». Исходя из этой максимы в Dell Technologies разработана многоступенчатая система взаимодействия с будущими инженерами: от обучения школьников старших классов и до участия инженеров Центра в комиссиях по защите бакалаврских и магистерских работ.

С 2018 года мы дружим с организаторами IT-курсов для школьников Digital Banana. В прошлом году наши инженеры помогали проводить хакатон для школьников, выступали с лекциями и мастер-классами на фестивале «Цифровые джунгли». Ещё одна образовательная программа для школьников старших классов, Student STAR, поддерживается на международном уровне. Пошёл уже восьмой год участия нашего Центра Разработок в этой программе: ежегодно в июне около 30 выпускников 10-го класса физматшкол на неделю погружаются в мир Software Engineering. И если об измеримых результатах сотрудничества с Digital Banana говорить ещё рано, то выпускников Student STAR прошлых лет мы уже видим среди студентов ведущих технических вузов.

Поиск перспективных будущих инженеров продолжается и среди первокурсников. В сотрудничестве с фондом имени Леонарда Эйлера в шести университетах, входящих в партнёрскую сеть Dell Technologies (Политех, СПбГУ, ИТМО, ЛЭТИ, ГУАП, ПГУПС), по результатам первой сессии лучшим студентам выплачивается именная «Стипендия успешного первокурсника». А на втором курсе стипендиаты получат возможность принять участие в программе наставничества. Статья о ней, кстати, была опубликована в этом блоге на Хабре несколько лет назад. Могу только добавить, что на фотографиях последних лет снова можно увидеть те же лица – многие наши mentee успешно закончили университет, стали сотрудниками Dell Technologies, а теперь вернулись в программу наставничества уже в роли менторов, преподавателей и кураторов.


Кирилл Забелин был участником менторской программы и студенческих проектов, а сейчас является полноценным инженером, ведёт практику в Политехе и регулярно выступает перед студентами. В этом году заканчивает бакалавриат

Следующий этап – «программа совместных студенческих проектов», которая даёт студентам возможность участвовать в проекте R&D прямо в университете. И вовсе не обязательно всем участникам такого проекта быть студентами того же университета, к ним могут присоединяться и учащиеся других – даже условных «заборостроительных» – университетов. Задачи на совместные проекты уже берутся из нашего реального бэклога, из тех, которые хотелось бы сделать для проекта, но высока вероятность откладывания «на потом» под давлением более приоритетных задач. В совместном проекте роль тимлида выполняет сотрудник университета, а наши инженеры выступают заказчиками. Дополнительные бонусы от участия в совместном студенческом проекте в том, что хорошо показавшие себя студенты в первую очередь будут рассматриваться как кандидаты на позицию интерна, а результаты совместных проектов могут быть использованы в качестве материала для курсовых или дипломных работ.

История совместных проектов с университетами насчитывает немало безусловно успешных кейсов. Например, разработка одной из утилит для СХД Unity начиналась, как совместный проект с ГУАП. Был и курьёзный случай, когда техническое задание по совместному проекту оказалось слишком сложным для студентов третьего курса ИТМО (я пытаюсь спихнуть часть ответственности с себя, как одного из кураторов этого проекта), а вот продержавшиеся до финала участники смогли продемонстрировать умение справляться с трудностями и практически в полном составе стали нашими интернами. Сейчас они уже полновесные инженеры.

Инженеры Dell Technologies, которые присоединились к нашей команде после совместного прохождения студенческого проекта: Анастасия Зиннер, Никита Тюкачев, Владислав Алексеев

Студентов третьего-четвёртого курсов бакалавриата университеты начинают всячески стимулировать к участию в реальных проектах (мы же помним, что stimulus – заострённая палка, которой в древнем риме подгоняли запряжённых быков). Тут-то в голове среднестатистического студента и всплывает магическое слово «стажировка», которая должна моментально и автоматически совершить превращение куколки в бабочку студента в инженера. Ещё один, не требующий никаких дополнительных усилий (кроме записи на стажировку), переход, такой же фантастический, как это описано у Айзека Азимова. В реальной жизни моментальных превращений не бывает, стажировка – процесс длительный. В Dell Technologies стажёры фактически играют роль джуниоров, и за полгода-год в роли интерна дорастают до перехода в статус штатного сотрудника компании.

Очевидно, что участники программы наставничества и совместных студенческих проектов получают определённые преимущества при наборе на позицию интерна. Как минимум, они первыми получают информацию об открытых позициях от своих наставников или кураторов проекта. И на собеседованиях мы видим, что участники студенческих программ обычно оказываются более сильными кандидатами. С другой стороны, закрывать двери перед кандидатами, не прошедшими студенческий проект, мы тоже не собираемся.

За рамками этой статьи остались многие другие способы взаимодействия со студентами. Например, выступления с лекциями на студенческих форумах или регулярно проводящиеся в нашем офисе «дни технологий», на которые может приходить любой желающий. Учитывая нынешнюю ситуацию на рынке труда, компаниям приходится тратить время и средства на подготовку кадров внутри компании или вне её. Хочется верить, что наши действия не только позволяют подготовить квалифицированных специалистов для себя, но и внести вклад в рост инженеров и развитие индустрии в целом.

Автор материала – Денис Довженко, Software Senior Principal Engineer.